———巴蜀小学音乐、美术学科课程综合化实施侧记
走进巴蜀小学，就像走进了儿童的艺术殿堂。每一堵文化墙，每一壁过道天顶，都是学生五彩斑斓的律动课堂作品；阵阵激昂的非洲鼓乐，人人参与的律动音乐会，iPad自谱的优美旋律，特别是一张张笑脸，处处律动着巴蜀孩子创造的艺术之美，时时展示出巴蜀孩子自信、豁达、优雅的灵动气质，让我们实地感受到律动教育艺术学科课程综合化实施坚实而从容的步履。
学科团队:
共同经历，彼此滋养
一直以来，巴蜀小学为每一位老师的职业幸福而设计和提供着支持系统。老师们经常讲：巴蜀从来不是一个人在“战斗”，教师团队的整体发展是学校最大的核心竞争力。各学科组建设始终秉持学校“精神与行动并举”的管理文化，团队有共同的目标、方向，在工作过程中共识共行，用心用情用智用力，践行“因生而动，美美与共”的律动教育办学理念。
美术学科课程综合化实施以来，篆刻、书法、陶艺、国画、油画……巴蜀小学美术组老师，每个人的一门绝活儿更加凸显。17名美术教师中，有1位特级教师，2位中学高级教师，6位小学高级教师，在最近的全国第七届中小学美术教师教学技能赛课、全市美术教师基本功等比赛中均获一等奖的好成绩。巴蜀小学美术学科负责人吴倩副校长介绍，让每位教师有一双善于发现资源的眼睛，需要教师形成一定的课程文化视野、课程实践智慧与课程创生能力，引发课程主体创生课程意识，真正实现学生生命成长和教师专业发展。由此，美术组走上了立学科课程思想、强教师队伍建设之路。
同样，正如巴蜀小学音乐学科负责人潘南副校长所讲，音乐学科课程综合化实施以来，音乐学科的每位老师都在积极实践探索，不断寻求律动教育在学科课堂的转化与落根。年轻的音乐学科在巴蜀的这个大舞台上也彰显着“人人”的精彩。学科组在全国中小学音乐教师基本功比赛中荣获个人一等奖，在重庆市中小学音乐教师基本功比赛荣获团体一等奖，重庆市小学优质课荣获一等奖并代表重庆入选全国现场决赛，逐步形成了“人人有特色，个个有发展”的学科团队。
音乐、美术教师就如五线谱上那多彩律动的音符，共同奏响艺术之美的乐章。
美术：
因生而动，美美与共
一、教材重组，传承中的综合化探索
课程本身只是一幅具有指导意义的地图，而不是僵硬的路线。教师要成为这张地图的生产者、设计者，成为课程文化的创生者。
如何在尊重传统文化的基础上实现创新？巴蜀美术组教师团队根据美术课程的四大领域，在对传统美术教材进行重组解构，建构一系列的“山城棒棒军”“家乡老巷子”“重庆老坡坎”等主题单元学习内容，进行艺术研究性学习，成功地推出“小学美术教学资源的解构与重组研究”模式，探索多学科相互交叉、促进、融合，以适应不同年龄段、特点的全面素质的学生发展需求。
美术组学术委员庹祯平老师认为，我们的美术教师不是把思想高挂在墙中的画上，而是踩着学校的律动教育的脉搏，走出来，做出来，一起做。带着学生，成为绘制这张课程地图的主人。
二、律动校园，灵动的育人空间
每位来到巴蜀小学校园的朋友，都会被巴蜀小学校园浓厚的艺术气息所感染。墙面、走廊、过道顶空，都是孩子们美术作品的展示橱窗。这是巴蜀小学美术组“抓校园文化、建美术育人环境”的重点战略之一。
在安静务实的巴蜀建校80周年系列庆祝活动中，“巴蜀故事一条街”是“红领巾提案”最受学生们欢迎的一项互动艺术活动。孩子们走进“巴蜀记忆”校史陈列室，学习校史，走进丰富多彩的综合实践课程中体验，描绘巴蜀。很快，孩子们一双双巧手成就了一幅幅鲜活灵动的作品。
美术组大组长万虹老师说，“巴蜀故事一条街”活动打破了纸上绘画的传统，学校将废旧桌椅以及纸盒收集起来，引导孩子们结合学校历史，用故事的形式将学校历史画到新材料上去，培养了孩子们的发散思维能力。同时，学校还将学生美术作品，广泛运用到了校园文化和校园空间里，激发孩子们的自信和美术兴趣。
三、技术革新，多维的信息化课堂
1、推陈出新，玩转iPad的美术课堂
“请拿出iPad或者手机，查找有关肖像画的绘画方式。看哪个同学在最短的时间内找到的最多。”这是美术老师们推陈出新，将传统课堂变为信息化课堂的生动实践。课上，师生充分运用现代化的信息工具，同学们创作的激情被彻底点燃，纷纷打开了各自的平板电脑……
这是美术组承办重庆市教育科学规划课题《利用信息技术融合多维空间开展律动美术探究式教学的研究》的课例。美术组邱才茂老师的肖像课，充分体现了学科综合化。他创造性地将语文、信息技术与美术进行整合，突出学科特色，找到学科间的共通性。并通过信息技术的优势，运用各种绘图和照相软件，将语文中关于人物外貌描写的文字转化为图像，使描绘生动化，趣味化，学生更易掌握。
2、DI大赛，更广视角的资源整合
12月7日，正在北京参加DI国际邀请赛的巴蜀小学代表团传来捷报：在学校中高年级部的支持下，由美术组张治懿老师带队的巴蜀学生6人团队，一路过关斩将，从十余个亚太国家、数十支代表队中脱颖而出，最终夺得DI国际邀请赛B类挑战一等奖佳绩，为重庆儿童素质发展赢得声誉。同学们综合运用美术、科技、信息等多方面的知识，释放创意思维、团队合作和问题解决的内涵，自信展现自我，征服了对手和评委。
美术组组长张艺老师说，资源存在的地方，课程就与你相连。孩子的美术学习，不仅仅是局限在课堂上的体验与成功，而是能否链接进他的生活，以及无边无际的网络世界。这种教学方式与教育范式的转变，对教师的课程素养与课程实践智慧也提出了挑战。
音乐：
人人上台，班班精彩
一、会欣赏：懂得欣赏，学会聆听
1、嗨翻全场的“巴蜀好声音”
“大家好，我是本次对战最强音的主持人西西，欢迎大家准时收看由巴蜀小学冠名播出的巴蜀好声音……”这是前不久巴蜀律动音乐会之“巴蜀好声音期末评价会”的比赛现场。音乐会组织老师之一的吴悍老师说，本次比赛采取律动音乐会形式，以《中国好声音》《星光大道》为上课模式，以自主体验、团队风采、评价导向等多种表演形式进行教学，熏陶孩子爱音乐、爱生活的艺术气质。
目前，校本特色课程律动音乐会有两种形式：一是常规班级举行，另一种采用跨年级和班级互动形式，“人人上台，班班精彩，音乐育人，共生共长”。常态的律动音乐会已成为孩子们展现能力、欣赏评价的艺术舞台。
2、少年音乐评论，不只是高大上
“动画音乐对于动画十分重要，可以说是‘动画的眼睛’，背景音乐可以随着动画里的故事情节而跌宕起伏……”这是巴蜀学生对一部动画片主题曲和背景音乐写的评论，一经发布，得到了师生们的积极评价。
在巴蜀小学音乐课上，老师们一直以课程综合化实施等手段培养学生的音乐鉴赏能力。音乐组大组长邓勤老师介绍，六年级的音乐课上，老师们会让学生欣赏著名音乐作品，如《音乐之声》《猫》等优秀作品，课后请孩子们写观后感，并尝试分组合作，创作自己的音乐剧。
二、会表现：音乐实践活动，让孩子们获得审美的愉悦
在巴蜀小学音乐教室里，黎婧老师伴随着鼓声，跳起了优美的舞姿。她还为鼓手们披上了非洲传统的“兽皮衣服”。鼓声、手势、“兽皮”这些异域元素，仿佛让人置身于非洲大草原。鼓手罗扬全情投入，活力四射。他甚至一边打鼓，一边还当起了小老师，“打非洲鼓，中间是低音区，要用全掌；再往边靠一点要用半掌；最外围边，要用五指拍打。”
音乐是听觉艺术，也是最抽象的一门艺术。巴蜀小学在音乐教学的学科综合化实施中，定期开展多种形式的音乐实践活动，给每名学生提供表现的舞台，给孩子一种有音乐陪伴的方式，不一定要成为音乐家，而是让音乐成为他们的空气，无影无形，却滋养生命。
三、会创造：在玩中学，给孩子们一个自由的创作空间
“您好，老师！老师，您好！”音乐课开课，同学用优美的童声合唱向老师问候，表现形式新颖又动听。桂栖老师主讲的《用iPad创作旋律》的音乐课上，课程创新的元素贯穿始终。桂老师巧妙地在课堂上设计了音乐游戏和互动环节，让同学们在唱和游戏中，掌握了7个基本音符和民族调式中的“五声调式”，同学们现学现用，很快就能利用iPad创作旋律。
音乐组组长陈雅丹老师展示了手机中收录的一首《三叶草》，那是她班上的女生自己谱曲、填词创作的歌曲，现已成为很多师生的手机铃声。陈老师认为，在大数据时代，巴蜀小学音乐老师创造性地将平板电脑运用到音乐教学当中，从学生兴趣点入手，通过互动式活动，渗透式地让学生领悟音乐知识，并学以致用进行创作。
正代表重庆参加全国现场课决赛的音乐组马红磊老师对组内研究中把“会欣赏、会表现、会创造”作为巴蜀小学音乐学科学生核心素养的评价指标深有感触。他说，音乐组一手抓团队建设，把团队建设作为一个个有意义的创生过程，一个相互认同与支持，互生与互惠的过程。一手抓课程建设，课程研究成为了每位教师提升专业素养的驱动力。
校长寄语
关乎生命品质的巴蜀艺术教育
“使儿童获得灵动发展”是律动教育的最终追求。巴蜀律动教育从学生出发，从学科出发，紧紧围绕学生核心素养深化课程综合改革，始终以深化带动坚持，以坚持推动深化，不断在分科与综合课程中寻找合适的搭配，让学生的学习和成长回归完整的生活，从而促进“全人”发展。巴蜀的艺术教育，始终与学生脉搏一起律动，不断地创造适合每一个学生的教育场。通过丰富多彩的特色课程给孩子们提供参与、学习、展示的平台，彰显出生命与环境的和谐交融、关乎生命品质的巴蜀艺术教育特色。而这一定位，不断带来巴蜀艺术教学方式与教育范式的转变，不断激发教师课程实践智慧与课程文化的创生力，让师生都得以灵动的成长，在共同经历，彼此滋养中，让律动艺术之美，悄然无息滋养巴蜀师生的生命。
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