时下，各种各样的“总”成为一种尊称和时尚，而“师傅”这个曾经荣耀的称谓，则似乎尘封于故纸堆里，与时代脱节，既不“高大上”，甚至在某种语境里还带有戏谑的意味。与同事闲聊，谈及此事，不免感怀。以身边事为例，在新闻单位，以老带新是一个优良传统。新人初入职，即由指定老师带个一年半载，大家虽有同事之名，却有师徒之实，既有业务上的传承，也有感情上的交融。体现在称谓上，不呼职务，而称老师，师生之情、感恩之意尽显。如今，此种好传统、好风气逐渐淡化，对新人成长、媒介生态等有着不小的负面影响。
通过上述事例，多少可以看出学徒制的重要意义。学徒制不是一个新词，中外早已有之。据考证，我国的学徒制在原始社会已有雏形，兴起于奴隶社会，发展完善于封建社会。西方的学徒制则起源于中世纪，随工业化大生产得以勃兴。与之对应，学徒制为唐宋手工艺的繁荣发展，为西方工业革命培养了大量高素质劳动者和技术技能人才，各种发明创造、技术改进层出不穷，极大地推动了人类文明进程。
当前，发展现代职业教育已经成为国人的共识。数月前，中央召开了全国职业教育工作会议，出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），为发展现代职业教育指明了方向、注入了动力。日前，教育部发布了关于开展现代学徒制试点工作的意见，即是向前迈出了实质性的一步。何谓“现代学徒制”，顾名思义，其核心还是“学徒制”，大致为传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。因其诸多优点，现代学徒制在德国、英国等西方制造业强国深受追捧，成为制造立国、技术兴国的重要支撑。
中国是“世界工厂”，在从“中国制造”向“中国创造”转型之际，大力开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制，加快发展现代职业教育，可谓恰逢其时、前景广阔。，让“师傅”一词回归本义、彰显价值，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，你我且行且鼓劲。
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