| 职业教育人物—周济 |
入选理由:作为教育管理部门的最高行政长官，上任后对职业教育给予了超乎寻常的高度重视，并以清晰的思路和务实果断的上作作风推动了一系列令人振奋的改革。
人物印象:周济多次提起学习党的十六大报告的两个重要体会:一是用空前篇幅和力度阐述了教育对全而建设不康社会的重要意义;二是正式表述的教育方针加了一句关键的话，提出要“为人长服务”。这是周济反复强调要办好让人长满意的职业教育的重要思想基础。
在并不很长的教育部副部长任期内，周济就对职业教育尤其是高等职业教育的改革和发展提出了独到的观点，并做了大量深入细致的调查研究和推动上作。出任新一届政府教育部部长后不久，就鲜明提出:高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的改革发展之路，培养数以千万计的高技能专门人才，为全而建设小康社会和中华长族伟大复兴服务。周济认为，这是全国高等职业教育发展的一种必然归宿。2004年6月，在距国务院召开的第四次全国职教上作会议不到两年的时候,7部委联合召开第五次全国职教上作会议。
围绕这一思路,2004年周济以其务实和果断的工作作风亲自主持和领导了一系列行政推动作，其中，包括7部委联合召开职教上作会议，对职教改革做出进一步部署;推进实施“制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养计划”和“农村劳动力转移培训计划”，启动职业教育实训基地建设;在成都召开农村劳动力转移培训上作经验交流会，提出教育要全力为农村劳动力转移做贡献;在无锡召开技能型紧缺人才培养培训现场会、第三次高等职业教育产学研经验交流会和全国中等职业教育产教结合经验交流会，推动加快培养生产服务一线需要的技能型人才，等等。
发展包括农村职业教育在内的农村教育是周济特别关心，也是投入精力特别大的一项上作。无论是“普九”，还是农村劳动力转移培训，他都要求站在两个战略地位(把农村教育放在整个农村上作优先发展的战略地位，放在整个教育上作重中之重的战略地位)的高度制定决策和措施。
职业教育的定位和发展方向是周济上任后在推动职业教育上作中强调最多的问题。他认为，中职的定位就是在九年义务教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者，高等职业教育的定位就是在高中阶段教育基础上培养数以千万计的高技能人才;无论是中职还是高职，以及各种形式的职业培训，都要以就业为导向，坚持而向社会、而向市场自主办学;职业学校的办学方向决不能是中职升高职、高职升本科，也不能盲目地转向普通教育。为此，在他的要求和主持下，有关部门出台了公办中等职校、高职院校不升格，高等职业教育主要实行两年制，职业教育的评价标准向以就业为导向转变，职业教育资源的配置向坚持以就业为导向的优势学校倾斜，鼓励发展长办职业学校和培训机构等一系列重大措施。
“我深感使命崇高、责任重大。”这是周济履新时的一个表态。在他看来，当前中国职业教育要抓好两件大事:一是快速发展。因为，到2020年全国普及高中阶段教育主要靠大力发展职业教育来完成。若完不成这项硬任务，就无法向党和人长做出交待。二是改革创新。改革创新的内涵，就是要加快“三个转变”，即大力推进职业教育办学思想的转变，以就业为导向进一步明确职业院校的定位和方向;大力推进职业教育办学模式的转变，按照订单式培养的要求使职业院校更好地适应经济社会发展的需要;大力推进职业教育办学机制的转变，采取开放、灵活多样的学习形式，大力提倡“上学结合”、“半上半读”等培养模式。
人物简介:周济，1946年8月出生，1970年毕业于清华大学精密仪器系机械制造专业，后在新骊上学院上作，1978年进入华中理上大学攻读硕士学位，1980年赴关留学,1984年获纽约州立大学博士学位。后历任华中科技大学校长、湖北省科技厅厅长、武汉市市长等职,2002年4月任教育部副部长,2003年3月任教育部部长。
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