问题解决与创造性

1.问题，指给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
问题解决，指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
功能固着，也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体其他的潜在功能。
创造性，是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
发散思维，也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。

2.问题的分类：有结构的问题或界定清晰的问题、无结构的问题或界定模糊的问题。

3.问题解决的特点：
目的性。
认知性。
序列性。

4.问题解决的类型：常规性问题解决、创造性问题解决。

5.问题解决的过程：
1.发现问题。能否发现问题这与个体的活动积极性和已有的知识经验等有关。
2.理解问题。这阶段是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。认知心理学将问题解决的过程看做是在头脑中形成问题空间的过程。
3.提出假设。就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式有两种：算法式和启发式。
4.检验假设。就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。检验的方法有两种：直接检验和间接检验。

6.影响问题解决的主要因素：
1.问题的特征；
2.已有的知识经验；
3.定势与功能固着。

7.提高问题解决能力的教学措施：
1.提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识、提供多种变式，促进知识的概括、重视知识间的联系，建立网络化结构；
2.教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法、外化思路，进行显性教学；
3.提供多种练习的机会；
4.培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题、鼓励学生多角度提出假设、鼓励自我评价与反思。

8.创造性的特点：
1.流畅性。在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
2.变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
3.独创性。个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的
意见，具有新奇性。

9.影响创造性的因素：
环境、智力、个性。
高创造者一般具有的个性特征：
1.具有幽默感；
2.有抱负和强烈的动机；
3.能够容忍模糊与错误；
4.喜欢幻想；
5.具有强烈的好奇心；
6.具有独立性。

10.创造性的培养：
一.创设有利于创造性产生的适宜环境：
1.创设宽松的心理环境；
2.给学生留有充分选择的余地；
3.改革考试制度与考试内容；
二.注重创造性个性的塑造:
1.保护好奇心；
2.解除个体对答错问题的恐惧心理；
3.鼓励独立性和创新精神；
4.重视非逻辑思维能力；
5.给学生提供具有创造性的榜样；
三.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1.发散思维训练；
2.推测与假设训练；
3.自我设计训练；
4.头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。应遵循四条原则：1.让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；
           2.鼓励标新立异、与众不同的观点；
           3.以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；
           4.鼓励提出改进意见或补充意见。