本章讨论的问题一、教育心理学研究什么
教育心理学研究的基本方法教育心理学是各级师资培训机构必修的科目，它在师范教育系统中占有重要地位。教育心理学也是心理科学的一门独立分支。
教育如何促进心理的发展正确理解儿童心理发展过程，是搞好教育工作的前提。在分别论述教育的各方面、各环节的心理因素之前，应对儿童心理发展有一个概括的了解。
本章讨论的问题一、什么是学习 学习过程的“环状结构”理论三、学习过程的神经解剖、生理和生化研究 有效教学的指标学习心理在教育心理学中占有重要的地位，它是这门学科的核心。
前一章一般地论述了学习的概念、学习过程的结构、学习的生理机制及教与学的关系等问题。然而，学习是十分复杂的过程，它吸引了很多心理学家进行专门的实验和理论研究。由于各家所持的思想观点不同，对实验的解释不同，因此，对学习过程的认识也各不相同，形成了不同派别的诸种学习理论。
本章以辩证唯物主义认识论为指导思想，介绍和评价国外几派有代表性的学习理论，分辨各家学习理论的基本观点，阐明各派学习理论的合理因素和局限性，并在此基础上，探讨如何在教学实践中扬各家学习理论之所长，避各派学习理论之所短，合理有效地运用学习理论研究的成果，指导并提高我们的教学效果。
本章评介的国外学习理论，以20世纪以来美国的各派学习理论为主，其中学习的联结理论和认知理论代表了两种最基本的学习观，同时还产生了折中派的学习理论。人本主义的学习观作为一种新的学术思潮，在当今教学领域已有一定程度的影响。下面分节评介这几派学习观的代表性学习理论。
知识的保持学习是一种极其复杂的过程，不仅学习范围广，而且学习形式也是多样的。而任何学科的学习，最终，必将落实到知识的同化和保持上，认知同化是意义学习的心理机制。
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