国内现代教育思想家及其理论

文章来源：教师教育训练中心　加入时间：2009-5-12 14:17:13　点击：1062

教育理论家：

（一）叶澜：新基础教育改革思想。

第一：教育理论有巨大的生命活力。

第二： 教育改革要反映社会转型时期的时代精神

第三：学校教育应承担新的文化使命

 第四：基础教育应构建新的教育观念

她说：“我们要创建新型的、面向21世纪的基础教育，首先要分析、反思现有实践所体现的教育观念，找出造成实践弊端的思想根源，根据时代要求和教育发展的需要，根据教育认识的发展，形成新的教育观，并以新的教育观为指导，改造现有的教育实践。”因此可以说，新教育观念新基础教育的精神之灵魂，基础教育改革的灵魂是教育观念的变革。叶澜所建构的新教育观念 为：①基础教育的价值观。②教师的学生观。③学校教育活动观。

第五：课堂教学模式的转向应有新思路

第六：教师的专业素养结构应有新内涵

中国基础教育改革的成败也取决于教师的专业素养结构和专业发展。叶澜构架了教师专业的素养结构，教师的专业素养主要包括如下几方面：①与时代精神相通的教育理念。观②知识结构。③新的能力结构。即交往能力、管理能力和教育研究能力。

教我们作为未来的人民教师应该努力做到以下几个放面：〈1〉我们应该对自己学科的基础性知识、应有的技能有广泛而准确的理解、，并且熟练掌握相关的技能、技巧。因为我们不能把不准确和错误的东西交给学生，同时只有在对知识和技能准确熟练掌握的基础上,我们才能更好的去设计教学，在课堂上更多关注学生和整个教学过程的状态，而不是把注意力集中到担心自己把知识讲错，习题做错上。俗话说的好，我们教师有一桶水才能给学生一杯水。如果自己的专业知识和基本技能都掌握不了，拿来的一桶水呢。〈2〉我们要积极地培养几个方面的能力：理解他人和与他人交往的能力，管理能力，教育研究的能力。我们只有具备这几个方面的能力才能出色的完成社会和国家赋予我们的使命和任务，才能算得上一个优秀的人民教师。〈3〉我们在教学过程中，要以学生为主体，只有调动学生的兴趣才能显出我们的水平，如果只有我们在讲台上讲的天花乱坠，学生只在那目瞪口呆地听你讲，更本教不好书的，因为学生才是教育的主体。〈4〉我们要平等地对待每个学生，并挖掘各个学生的长处。因为每个学生总有他的长处，只是有的还没表现出来，有待我们这些教师来挖掘。

（二）肖川教育思想

教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板与程式化，就难以避免教师唱独角戏，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题，学生在课堂上的丰富的精神生活、自主交往和个性展示都会受到很大的局限。

◆完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌，能够唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待，能够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生。

◆或许，我们可以这样提问：什么样的情境我们可称之为“教育情境”？更明确地说，我们根据什么将“教育”与“摧残”“愚弄”“欺骗”“蒙蔽”“操纵”“控制”“宰制”“禁锢”“束缚”“奴役”“洗脑”“灌输”“宣传”“戕害”“蛊惑”和“教唆”等等区分开来？而这些都可以“教育”的名义和“教育”的形式出现。

◆分数面前人人平等的高校招生制度，相对来说是最为公平的。

教师的专业素养—心态：十六个字：接受现实（一方水土养一方人）悦纳自我、心存感激、追求卓越。