语文教学的源泉──阅读   

语文教学的源泉──阅读

----浅谈初中学生的阅读教学

【内容提要】本文通过对阅读教学的认识，分析了现阶段初中生出现的阅读现状，针对如何培养中学生的阅读习惯作具体阐述，从而提高中学生全面整体的阅读能力。

【关键词】阅读作用   阅读现状   阅读习惯   阅读能力

【正文】

　　唐代韩愈说：“读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。子今四美具，实大华亦荣。”⑴意思是说，要善于治学，就要“多读”、“深思”、“虚心”、“躬行”，作者把这四点称为治学之“四美”，其中“多读”为于首。所以在语文教育中，要让学生领略中国语言的文字美，要对学生的精神世界进行熏陶，使学生想学、乐学、能学，就必须在语文教学中贯彻阅读教学，让学生多读。

　    一、阅读教学在语文中的作用

所谓阅读，是向一位缺席的老师学习，是一种将符号转换成意义的过程，在这过程中结合新的信息进入既有的认知与情感的架构中，是熏陶感染、建构精神世界的方法，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。中国汉字一方面难学，另一方面积淀了很丰富的文化，而不仅仅是一种简单的符号。例如课文《观潮》：“浙江之潮，天下之伟观也。”⑵直接点明题旨，揭示描写对象，重点突出“伟观”两字。“方其远出海门，仅如银线”，水天相接之处，慢慢涌现银线一丝，伴随着轰鸣声触入眼帘。“既而渐近”，因潮头奔卷而来，如万马奔腾，由远写骤然跳成近写、特写。“玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”⑶文势突兀而起，如山峦陡耸，文墨则横泼纵洒，恣肆淋漓。要欣赏这些文字背后的优美意境，没有一定的阅读能力就只能“望梅止渴”。又如唐李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”⑷这是一首以谐音双关与象征手法来写的爱情诗，寓指主人公对爱情坚贞，至死方休。没有一定的阅读能力及理解能力的学生，根本不明白诗歌里面的“丝方尽，泪始干，青鸟”所指的意思，也就无法理解诗歌所表达的那一种爱情绝唱。而现在，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗句，它不再是指爱情了，而是用以赞扬革命者为人民鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品质。而我们的语文阅读教学就能培养学生在这方面的理解能力，让学生能综合自己的知识去感受，理解，欣赏和评价所读文章，能理解文章背后的意思及其内在的深厚含义。

二、现阶段初中生阅读现状

1、许多同学因为对于文字阅读不感兴趣，尤其是对经典文字阅读不感兴趣，直接导致语文阅读理解能力的低下。很多同学喜欢阅读卡通漫画书或者一些图文书籍，静不下心来看文字的东西，这主要是养成了依赖图画理解意思的习惯，在阅读活动当中形成恶性循环，越不读文字的东西，理解力越差，促使自己越加不喜欢文字阅读。

2、由于长期受到应试教育的负面影响，中学生把课外较多的时间和精力都花费在试题训练上，课外阅读面比较窄，不少同学课后偷偷地读些言情武打之类的通俗读物，而对古今中外的文学名著几乎无暇问津，学生的文学素养普遍降低，对语文学习普遍不感兴趣。近年来，由于大力提倡素质教育，语文教学的人文性得到重视，语文考试也逐渐侧重于考查学生的阅读能力和写作能力，学生课外阅读也引起人们的高度重视。多读有益的课外读物，能拓宽学生的知识面，丰富学生的读书兴趣，提高学生的文化素养。但目前多数同学的课外阅读还是“放野式”的，尤其是对文学名著的阅读，多数学生还只是抱着好奇心理，走马观花，蜻蜓点水，略知一二，收效甚微。

    三、努力培养学生应具备的良好的阅读习惯

 

培养良好的学习习惯，是初中语文教学的重要任务。《初中语文教学大纲》在谈到“教学目的”时指出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学社正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维。养成学习语文的良好习惯。”⑸

良好的阅读习惯，是展开阅读教学的前提，是创意萌生的沃土。离开了良好的阅读习惯，一切都将是蜃楼美景，可望不可及。

（一）培养三大习惯  打好坚实基础

1、独立阅读的习惯。著名的教育家叶圣陶在《谈阅读》中反复强调：“阅读要多靠自己的力”，“因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。”⑹我们在阅读时从利用工具书扫除障碍，到全面感知，到质疑问难，到领悟欣赏，都应尽可能独立地去完成。

2、不动笔墨不读书，做读书笔记的习惯。曹雪芹在《红楼梦》中有这样一句话：处处留皆学问，人情练达即文章。生活中如此，学习中更该如此。阅读的时候，应留心文中词语的搭配、语言的运用，留心作者观点的表述、文章结构的安排、写作上的特点等，说得好的好在什么地方，不尽理解的有什么疑问，一一圈点批画之。读后再将好词好句、精彩语段摘录下来，将心得体会叙写出来，做成读书笔记。

3、读书思考结合，读书联系生活，评价赏析作品的习惯。有所读有所思，有所见解有所启发，是学习语文的根本目的，评价赏析作品则是达成目的的桥梁和手段。

   （二）加强引导，激发阅读名著兴趣

    精神分析学的创始人德国心理学家弗洛伊德在180年前就提出了体现人的本能的“唯乐原则”，认为决定人的行为的主要动力是唯乐原则，也就是寻求快乐和满足。

    1、教师采用系列讲座的形式，向学生推荐介绍文学名著。

        教师运用适合青少年口味，符合初中生心理的语言，向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时，忌作空泛的解说，可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样，有利于激发学生的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读冲动。

        2、学生采用阅读沙龙的形式，向同学交流文学名著。

        让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。尽量营造出良好的阅读文学名著的氛围。

  3、利用影视资源、网络资源，向学生介绍文学名著。

       组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生，感染着学生，激励着学生打开“文学”这扇大门。

  （三）树立大语文观念   开拓广阔视野

   语文科的教学不仅应着眼于学生知识的积累、基本语文能力的培养，更应注重使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，发展健康个性，逐步形成其健全人格。有这样的观念作基础，老师就会自觉地摒弃一系列为应试而教的作法，努力着眼于学生的全面发展和长远发展。

    1、如教学《芦花荡》之后，向学生推荐课外阅读孙犁的《荷花淀》；教学《三峡》之后，向学生介绍课外阅读郦道远的《水经注》；教学《俗世奇人》之后，向学生推荐课外阅读《俗世奇人》中的三篇故事：《张大力》、《青云楼主》和《认牙》；教学了《组歌（节选）》中《浪之歌》、《雨之歌》后，指导学生阅读纪伯伦的《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品……这样课内带动课外，课外来促进课内，不仅巩固了课堂教学效果，还可以锻炼学生的独立阅读能力。

    2、在教学中还可以根据教材中的单元训练重点，引导学生阅读《初中语文新阅读课本》中的作品指导写作，例如：八年级（人教版）上册第二单元训练重点：《让世界充满爱》，教师可在教学时，引导启发讨论：有人或因学习方法不当而考试分数偏低，或因家庭环境不好内心痛苦，或因外形不佳而自渐形秽……怎样给予切实的帮助，使每个人都得到集体温暖，与大家一起快乐地成长？在学生理解内容，掌握要点后，再让学生根据掌握的知识自学《初中语文新阅读课本》上册的《点亮心烛》；根据八年级（人教版）下册第一单元综合性学习、写作、口语交际《献给母亲的歌》，教师可就训练提示，引导学生歌唱颂扬母亲的歌曲，吟诵书写母爱的格言、诗文，讲述动人的母爱故事，解说表达母爱的图画之后，引导启发学生根据训练重点的要求独立阅读《初中语文新阅读课本》中的《狼恩》。教师这样循循诱导帮助学生掌握规律，引导他们由理论到实践，使理性认识向能力迂移，达到举一反三的目的，同时也养成了课外阅读的习惯。

   四、致力培养学生的阅读能力

（一）独立自主的阅读

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。例如教学《天上的街市》，我就让学生自己阅读，根据个人的感受、理解展开联想，并将其意境表达在图画上。结果交来的图片各具特色，令人感叹。又叫学生讨论作者写文章时的意愿时，更是百花齐放，各抒己见。有说作者想与亲人团聚，有说作者渴望光明，有说作者希望人人安居乐业……而教学《斑羚飞渡》这篇课文，我又让学生先独立阅读。学生通过阅读、思考，不但思想上被老斑羚为了羸得种群的生存机会，心甘情愿地选择死亡的精神所感动，还深深被课文中优美的语句及文段的描写所感动，加深了对保护野生动物的认识。作为教师要学会珍视学生独特的感受、体验和理解，并对其作出正确的指导、评价，而不应妄加指责、批评、否定。

（三）引导学生扩大阅读面，广泛涉猎

韩愈所说的“读书患不多，思义患不明”，就是要求博览群书。亦有诗“读书破万卷，下笔如有神”，说的同样是要多读书，要读懂书。所以在语文教学中教师应鼓励学生自主选择阅读材料，指导学生选择阅读资料，增加学生的阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，读原著。让学生在大量的阅读中熏陶感染，增强语言理解能力，增强阅读理解能力，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

（四）重视学生的朗读

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是培养语感的最有效的方法，“涵泳工夫兴味长”。试想一下，如果一个人能轻轻松松地背诵３００首以上的唐诗宋词，１００篇以上的散文名篇名段，那么，他的语文素养相信也不会差到那里去了。对于一些著名的、精湛的诗文，应要求学生背诵。我们知道，记忆能力本身就是一种很重要的能力，它是其他所有能力的基础。少年儿童的记忆力很强，让他们背诵一些优秀篇章是完全能够做到的，并且是非常有益的。记忆力长期搁置就会衰退，这不仅是资源的浪费，也会影响其他能力的发展，甚至会促使一个人早衰。

　总之，在当今的语文教学中，我们不应再过分注重语文教育的技术性和工具性，而要顺应中国语言文字的规律和学生学习的规律，增加阅读教学，培养阅读能力，让学生在阅读中感悟语言中一种意韵的东西，体验中国语言文字内涵的博大精深。让语文课不再枯燥，让语文在阅读中腾飞。

 

 

参考文献：

（1）：韩愈，《赠别元十八协律六首》之一 ，中国文联出版社，2000年版；

（2）（3）（4）：初中语文课本，人民教育出版社，人教版；

（5）：《初中语文教学大纲》，人民教育出版社，2006年版；

（6）：叶圣陶主编，《谈阅读》，教育教学出版社，1980年版。