01.当人们在观念上产生变化时，不仅有能力记忆事实、思想和概念，还可以真正理解并且运用这些东西。
02社会不是唯一发生改变的事物，孩子们也有变化。
03在帮助学生真正学习这件事上，我们把面临的挑战想得过于简单。
04知识+经验+反思=提高
05许多人都认为成为优秀教师的全部条件就是热爱教学，但是没有人说做一名优秀的外科大夫只要热爱切割就可以了。
06任何事情只有对学生产生影响，才算发生在教育领域。为了产生学习而提供教学。
07试图在概念，事实和思想之间建立联系的学习者其学习效果会更好，而合作学习则能够促进这种情况的发生。
08为了产生学习而提供教学。
09教师应该强调如何帮助学生改变认知结构，而不能只注重自己教的任务。
10学习是情景化的。
11学习不仅是个人行为，更是一种社会行为
12多人不了解教学的复杂性，或者更准确的说，帮助别人学习有多么困难。
13认知心理学向我们提供一套可用观察教和学的新式透镜。
14在应用教学方法时，应该搞清楚这些方法的研究基础。
15不管你 想帮助学生获得什么样的概念或者技能， 要尽量把这些概念和技能与某种大概念练习起来。
16为了促进学习者深层理解水平而实施教学。
17把学生吸引到学习内容中来，给他们练习和运用所学知识的机会。
18人们总是带着一套个人的信念或者理论，观察了解周围的事物。
19改变信念，对世界的理解和认识也会随之改变。
20人的大脑天生就为捕获的信息赋予意义。
21认知科学对于教学的启发：合作、主动加工和意义是重要的概念。
22与他人合作进行学习是形成动机、获得支持、相互模仿、相互指导的重要源泉。
23教师的根本目的是使学生的认知结构或观察、组织事物的方式产生变化。
24学生在教学开始之前已经具备的对某一话题的理解和思考极大地影响着学习过程和学习结果。
25合作学习和信息加工是促进学生成绩最有效的模式之一。
26产生学习是对的，提供教学是不足的。
27社会学习理论是联结行为主义理论和认知主义理论的桥梁。
28学习者的期待和个人目标是重要的动机来源。
29期待：期待是以过去行为的结果以及我们观察到的他人行为结果为基础的。这些期待影响着学习者实施某种既定行为的动机水平。
30目标设置：目标设置同样影响着学习者在表现某种特定行为时候的动机水平。
31人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对于个人有意义的信息，才能取得最佳学习效果。
32教师可以让学生总结过去行为的后果，然后再去改变导致这种后果产生的那些行为。
33企图用奖励改变人的行为是徒劳的，因为它的效果不会持久。
34人类天生就有要去解决问题的动机。
35反馈性练习是学习程序性知识的方式。
36联系、精细加工、影像、组块、组织和记忆法等策略有助于学习者主动加工陈述性知识。
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