中国高校教师教学发展至少呈现三个大的趋势：
第一，中国高校教学发展正在由数量上的增长向高质量的发展。
第二，中国的高校教学发展正在由行政性的工作、事务性的工作走向教学学术、教学研究专业化道路。
第三，中国的高校教学发展正在由封闭的、单一的、孤立的一个学校的发展走向开放的、联合的共同体的建设。
要解决为谁培养人，培养什么样的人，我们就要解决谁来培养人，谁来培养培养人的人。我们正处于百年未有之大变局，中国在变，世界在变，高等教育也在变。所以高校的教育教学不得不变，而且应该超前识变，积极应变，主动求变。2019年高考的改革措施非常多，尤其是高考录取率，从高考各学科出题的价值取向可以看出基础教育的质量在不断提升。所以高校的教学发展不能割裂、不能孤立，它应该是开放的，尤其是纵向的，应该和基础教育做一个整体思考。基础教育发展、基础教育质量提高、生源多元化和质量水平提高为高校教师教学发展带来巨大的挑战，也成为高校教师教学发展巨大的动力源泉。
从政策上看，2018年可以称作是中国的“教育年”，无论是从中共中央国务院、到教育部、到高教司、到教师工作司等都发布了一系列文件政策，对教育都提出了高标准和高要求。从大学自身的价值追求来看，他们在追求高品位、高水平；从学校成长来说，对教师的高水平提出了高的期待，也为高等教育发展带来了压力。中国高等教育发展的高速度、高质量，对高校教师教学发展面临哪些挑战？
挑战之一，高等教育走向普及化。教师现在面对的学生不能是单一的学业上的指导，还包括心理健康、健康发展、创新创业等，高校的教师教学发展如何面对学生的多元性？
挑战之二，教育教学信息化。教师所讲每一个问题，手机一拿，各种大量的问题出现，教师如何面对时控的折叠性？
挑战之三，学生学习个性化，教师如何面对学生的差异性？
挑战之四，教师职业专业化，教师如何实现发展的可持续性？
挑战之五，多元化，而且在多元化过程中还要保持个性化。
从中国高校课堂教学效果来看，教师教学发展中心功能未能充分发挥。归纳起来，高校教师教学发展中心的问题究竟是什么？组织、机构的性质和定位还不够清晰明朗，目标模糊，容易迷失方向；关系和边界，缺少理念指导，没有规约与信念；部门职能发挥不充分，内容载体建构无力，运行机制不畅等等。
面对未来的发展，新时代我国高校教学发展应该有怎样的举措？
一.要明确目标定位：世界一流。应该怎样进行目标定位？
1.高校教师教学发展是中国教师教育的重要组成部分；
2.要具有引领国际教师教育发展的先进理念和优秀研究成果；
3.能不能培养出具有国际竞争力的优秀教师和教育家，在国际上产生影响。
二.教师培养制度要实现深刻的变革。
三.要明晰教师教学发展指导理念。
四.为乐教者搭建交流平台，为善教者开拓成长空间，为研教者提供发展资源，以教师教学发展中心全方位的专业服务促进老师全方位发展。
五.明确教师教学发展职能定位。
六.完善教师教学发展保障机制。
无论如何，教师教育发展要面向未来，要实施创造的教育，给学生创造个性化的学习空间。
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