“溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。”每当我在家带娃玩耍的时候，心中总会想起陆游的这两句诗。适逢寒假，屋内温暖如春，我和我的两个儿子猫在家里，一起嬉笑打闹，一起玩耍游戏，每一天过得忙碌而又欢乐。
我有两个儿子，老大四岁八个月，老二两岁两个月。老大长得温柔可人，说话口齿伶俐，人家都说随我；老二虎头虎脑，狡猾可喜，一双大眼睛炯炯有神，长得像他爸但比他爸可帅多了。他爸当医生，工作很忙，少有时间陪孩子，所以带娃的重担自然是我挑得多。
带娃着实累，时间久了，妈妈就会对儿子那“十万个为什么”有点不耐烦；带娃的确欢乐，可是两个儿子在一起，要想一直欢乐和平，也是不可能的，总是和平与战争相间，敌人和朋友的角色互换。
老二不是老大的对手，总是被老大抢去了玩具， 还挨一顿打。结果是老二又气又恼，哭得梨花带雨；老大还愤愤不平地说他抢得有理；我呢，一面安慰老二，一面嗔怪老大，结果是老二越发觉得委屈，哭得更起劲了，而老大不但不服还振振有词；整个氛围顿时乱作一团。
日子一天一天过，孩子在慢慢长大，带娃虽然辛苦但也欢乐，可总是觉得不够充实。少了些什么呢？我突然想起一句宣传语：读书伴我成长，书香浸润心田。如果来一场愉快的亲子阅读，那么带娃的场景会不会别有洞天？
我给儿子买的第一本书是彩图拼音版的《安徒生童话》。
孩子对故事的兴趣总是超乎想象的浓厚。还几乎不识字的大儿子打开书，只看里面的插图，就被深深地吸引了。他如获至宝，全神贯注地看着每一幅图，并试图找出它们之间的关系，又试图凑成一个完整的故事。我想，他在读图的时候，心里也一定想象出了一个与安徒生童话不一样的故事。
每一篇童话的插图，只有两到三幅，这远远不能满足孩子的好奇心。不几天，儿子就不满足于只看图，而是强烈要求我给他讲一讲了。
“不愤不启，不悱不发”，这真是一个极好地开启阅读之旅的契机。我心中欢喜，让两个儿子分坐在我两旁，从他们最感兴趣，最想知道的故事讲起。
我用手指着文字，慢慢地，认真地讲着，两个儿子的眼神随着我的手指游动，偶尔看一看插图，入迷地听着......
“天气真冷，下着雪，刮着北风，一位失去妈妈的小女孩为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴......”
“火柴，谁要火柴？”
......
两个儿子听得入迷极了，他们似乎看到了寒风中瑟瑟发抖的小女孩，听到了可怜的叫卖声。这超出了他们的生活体验，好奇心促使他们听进去。我继续讲着，孩子似懂非懂地听着，一副百思不得其解的样子。
故事讲完了，孩子的疑问连珠涌来。
“餐桌上有美味的面包和烤鸭（其实是烤鹅），小女孩为什么不吃呢？”“那个火炉会烧着小女孩脚丫吗？”“咱们有火柴吗？咱们也划着一根火柴，里面会有圣诞树吗？” ......
孩子毕竟太小，讲这样的故事会不会悲惨了些？
倒不如讲一讲《皇帝的新装》，那个一丝不挂，满街游行的皇帝如此滑稽，孩子一定喜欢听。
“两个骗子为皇帝穿上'新衣服’......皇帝在富丽的华盖下游行......”
“'可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩突然叫出声来。”
“皇帝有点发抖，因为他觉得老百姓说的话似乎是对的。不过他对自己说：'我必须把这游行大典举行完毕。’于是他摆出一副更骄傲的神气继续往前走。而那些大臣们跟在他身后，手中郑重地托着一个并不存在的衣裾......”
儿子听完故事，又看书中的插图，乐得哈哈大笑，边笑边跳，还模仿图中皇帝游行时的动作。
这些故事又为我们提供了游戏素材，不读书的时候，儿子就会扮演故事中的角色，把家里的玩具当成道具，还会融入自己的想象，对故事加以改编，表情和动作超级夸张，真是有趣极了。
《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《小意达的花儿》《老头子做事总不会错》《飞箱》......一个故事一个故事讲下去。每一天，上午、下午、晚上各用半小时来读故事，每个故事只要重复几遍，儿子就能将故事复述出来了，并且会随之产生无数的疑问。
一本《安徒生童话》，我们读了一个月的时间，书中的故事儿子已烂熟于心，再重复就有些不耐烦了。因此，我又买了《格林童话》《成语故事》《唐诗三百首》及“四大名著”等书。
“四大名著”是我买给自己读的，每一本书的前面有几幅彩色插图，画的是名著中最有名的几则故事，大儿子也饶有兴趣地翻翻看看，好像看不太懂，就来问我。我告诉他“四大名著”是哪四本书，他把书名记住了。我想，所谓“读书种子”，就是这样润物无声播撒进孩子心田的吧！
带娃与读书，并行不悖，其乐融融。我期待两个儿子快快长大，能读更多更好的书，让书籍滋养着他们茁壮成长！
