抠住学生习惯和细节，促进学生全面发展

 孙西洋

 

 多年的班主任工作使我深深的认识到，一个学生学习成绩的好坏，某种程度上取决于三个方面、六个字“态度、习惯、细节”。态度是一种认识，习惯是长期养成的不易改变的行为方式，细节则是过程。所以一个学生如果认识到位，形成良好的学习、生活习惯，再抓好过程。就一定能搞好学习成绩，而且将终身受益，因此在平时的班主任工作中，我始终坚持抠学生习惯和细节——一抠规章制度，二抠学习习惯，三抠生活习惯。

一、抠住规章制度。

任何部门和组织为了确保大多数人的利益，都要有明确的行为准则，即国有国法，家有家规，学校也一样。因此学校、学生工作部、教学科研部、年级、班级要出台各种规章制度。即校要有校纪、班要有班规。要让学生有法可依，有章可循。

为了配合年级部搞好学生管理，让让学生有章可循，我先后制定了学生一日常规、一周常规，制定班级班规班约“十不准、十个务必”，我还制定了班级常规管理日报制度，印制反馈单，每日一张。即从早上6:30学生进班到最后一节晚自习结束，各个时段都由值日班干详细记录班级学生表现情况。好的、坏的、表扬的、批评的、建议的等等，晚自习结束或第二天早读交班主任，班主任对班级前一天情况一目了然，一天一小结，一周一总结。2004-2005学年度，我们班级学生的学习成绩、常规管理等各方面都很出色。这写成绩的取得都应归功于我们班级的制度，有了制度，各人去遵守，若不遵守，那就是违规，就要有说法。因此班规班约里没有的东西，学生犯了新问题，那你班主任就不能揪住不放，应给一次机会，要求学生下不为例，并产生新的一条班规，逐步完善。这样学生心服口服。大家都知道没有规矩不成方圆，有了规矩，大家共同去维护、遵守，按章办事。

二、抠学习习惯。

学习习惯的好坏对学生的成绩有决定性作用，新的班级形成之初，各种习惯的学生都有，因为原来各个班级对学生学习的要求不一样，所以学生学习习惯不尽相同，因此必须首先抠学生学习习惯。

1、抠住早读课、晚读课（主要是文科），把早读1个小时分成前后各半小时。语文早辅导，7点前读英语。英语早辅导7点前读语文。我发现这样一个规律，凡是读书不出声的学生一般英语、语文成绩不太好，因此要求学生要朗读，读出感情色彩，象抒发自己的情感一样放声阅读。这样学生就可以避免他人读书声对自己的影响，不走神，记得快，而且可以忘却苦恼。早读内容由课代表根据任课老师要求写上黑板。当然早读的内容的安排应该根据学生学习的科类（如生化、政史班等）应作适当调整（文科班需读东西多）。

2、抠住学生课上行为。课上要求学生“五用”，即用耳听、用眼看、用嘴说、用手记、做、用脑思考。学习成绩不好的的学生大多数是由于课上不够专注的原因，因此培养他们课上的良好的听课习惯是至关重要。

3、抠住自习课及周练。自习课一般没有老师，纪律容易涣散，所以我要求自习课不允许有任何声音，保持绝对的安静，甚至不许大声讨论问题。周练要独立完成，不能抄袭。

4、抠住学生作业。要求学生规范作业书写，做到当天作业当天完成。各个学科课代表每晚上交作业同时要交两份反馈单，一份交任课老师，一份交班主任。对基础弱，作业速度慢的同学可以晚点交，但一定要交，并要向班主任汇报，不搞一刀裁，否则学生容易形成抄袭的恶习。

5、抠住学生的错题集，好题集，经常检查、督促，让学生经常复习。

在对待学生学习上，我一直强调要求重视学习过程，即学习中的每一个细节，而藐视考试结果。但过程抓好了，成绩又怎么会差呢？没考好要帮助学生分析原因，骂学生没用，实质是我们自己无能的表现。

三、抠学生生活习惯。

1、习惯从头做起，即注意仪容仪表。要求学生按时理发、洗衣服。我以前也绝大多数男士一样，三七开、二八开，头发比较长。为了适应学校新形势的需要，带好头，从我做起，所以改成现在的短发，同时我要求男生向我看齐。因为有一次我们年级检查长发，一个班级学生对学生工作部的老师发牢骚说“学校某某老师不也留长发吗？而且还留长胡子呢！为什么不许我们留长发？”对我触动很大。老师是学生的榜样，凡是从我做起，真正起到示范作用。

2、抓住学生课桌及课桌上的物品摆放。每周我都会提醒学生一、二次把课桌摆放整齐。课桌上不许留太多的物品。我们学生课桌上太多书籍已经成为学生的掩体、战壕，学生可以在里面睡觉、看课外书、听MP3等。清理课桌十分必要。

3、规范学生坐姿。不许歪坐、斜坐，身体坐直坐正，这不仅对学习有利，对身体也有好处。

4、凡事要请假，请假要有手续。为了切实加强对班级学生请假的管理，我印制了班级统一的请假条，请假条一式两份，一份交纪律委员，一份学生带在身上。

5、要求学生按时休息，生活要有规律。休息好是学习好的保证。

6、要求学生不吃零食，不乱丢乱抛等，爱护环境。

7、利用放假的机会，让学生回家帮助父母劳动，体验父母艰辛，进行感恩教育。一天、两天的假期原则上不布置作业给学生，回来后写感恩日记。我发现现在的学生在家一般是不学习的，即使老师布置了作业，大多数还是在回校后利用晚自习赶出来的，做班主任的都知道学生放假回校那天晚自习，是学生最忙的一天。让学生回家体验父母的艰辛比布置作业效果要更好。

2002年我任教的高三（10）班，有一次学校放假，我给同学们布置一项任务，回家看一看父母在家做些什么、吃些什么、穿着什么样的衣服，回来后给我写回家感受。有一女孩含泪写到：今天早饭桌上，母亲说，今天孩子放假回家，我特地买了一斤豆腐、一斤豆芽，给孩子改善生活。这位同学说听到这里，眼泪止不住往下流。后来她写到，豆腐、豆芽对父母来说就算是改善生活，我们在学校吃些什么呢！因此她含泪写了近2000字的感受，后来我把这篇感受读给所有同学听，许多同学都流下了眼泪。所以适当的感恩教育是必要的，能促成学生学习。但感恩不能搞成形式。

多年的班主任生涯使我深深体会到：

1、高压政策在短期内固然能出成绩，严师出高徒嘛。但我们应严而有度，严而有爱，把学生当作人去看待，进行人性化管理，实施人性化教育。因为班主任不是警察，学生也不是小偷。

2、要求学生做到的事情，班主任老师自己必须首先做到，给学生真正起到示范作用。就像一个单位、一个部门，领导要求下属努力工作，那自己必须吃苦在前，否则，下属即使迫于权力做了，但心中不服。所以只有上下齐心，大家才能干得舒心，才不会有怨言。

3、关注三类学生。

三类学生即优秀生、边缘生和弱生。

1、优秀学生在学习上可以起到辐射作用，带动周边学生认真学习，为良好班风和学风的形成起到决定性的作用。而且优秀学生也是提高学校声誉的关键，因为现在老百姓评价一个学校的好坏某种程度上是看这个学校是否有学生考上清华、北大。

2、抓好边缘生工作，边缘生是决定我校能否在高考中以本科绝对数战胜其他学校关键，这也符合学校提出的要抓住有效人和有效分的重要举措。

3、我们决不能忽视弱生。弱生不仅体现在成绩上弱，也表现在纪律观念上弱，如果班主任对这些学生不加以特殊的情感教育与管理他们，指导与鼓励他们，不对他们倾注更多的情与爱，这部分学生会严重影响我们的班级管理，影响班级的学风和班风。所以我们决不可以放弃他们。我们应该把三类学生分配给各任课教师，形成齐抓共管的局面。这样才能让每一个学生都感觉到老师在关心他们，没有放弃他们，他们才会配合我们的工作，我们也才能搞好我们的边缘生工作。