年级部班级管理体会
一、很抓学生的一日常规。
高一新同学来自全县的各个乡镇，还有部分外县市的学生，学习、生活习惯各不相同，有的不会使用拖把拖地，有的不会使用卫生设施，没有过过沭中的半军事化生活，值日不到位，忽略卫生死角，物品摆放、内务整理不规范，仪表着装随便，我们就要求班主任老师要指导学生，甚至手把手教学生打扫卫生，整理内务，搞好常规值日。同时对学校、学工部提出的各项常规要求坚决贯彻到位，如长发、怪发，校内骑车等，为此，我们制定了二部高一的学生一日常规，内容涉及从早到晚的学习、生活的各个方面，无“必须”、“不得”、“禁止”、“一定要”等强制性用语，而是以劝戒之语晓之以理，动之以情，如督促学生下自习迅速回家，用“家中父母，盼儿心焦，自习结束，迅速离校”等等，虽不能说情真意切，也能令学生为之动容，感觉到我们确实是为他们着想，从而将要求与期望内化为自己的实际行动，取得了良好的效果。
积极开展暖心工程。
高一年级，刚从初三老师的捧、哄中过来，有的就是在老师的盯、压下度过初三生活的，而面对高中全新的学习、生活方式，老师又与同学交流接触的机会较少，学生就会有一种失落感，怀念初中老师和初中生活而显示出对高中生活的不适应，甚至会得出沭中老师还不如初中老师，从而不相信沭中，失去在沭中继续学习的信心与兴趣，针对这种情况，我们要求全体班主任老师能与每个学生都有一次对话交流的过程，拉近与学生的距离，让其感受到老师对他们的关心，而一旦感受到老师对他们的关心，就很容易尽快融入到新的集体，新的环境中去，天凉了一句“多穿点衣服，别受凉”，放学回家一句“骑慢点，注意安全”，生病了一句“及时用药，注意身体”，考试没有考好时一句“没关系，找准原因，下次再来”等等，这些温情话语像一缕春风让学生暖在心头，服在心里，班级工作的开展自然会得心应手。
积极培养学生的集体主义观念。
坚持活动育人的理念，各项活动积极参加，一二·九歌咏比赛，教师节、元旦晚会，拔河比赛，太极拳训练与比赛，认真对待，特别是太极拳，我们要求班主任老师如果没课，一定要参加本班的太极拳训练，配合体育老师，进行督促，高一（201）班可能是全校为数不多的统一穿校服上体育课、训练太极拳，最后取得太极拳比赛的一等奖的优异成绩，同学的集体主义观念进一步增强，班级的凝聚力进一步增强。
二、着重抓好学生的学习习惯的养成教育。
在生活习惯的养成教育取得较好的的基础之上，我们重抓了学习习惯的养成。高一年级是高中学习的起始年级，也是初、高中学习方式、方法转变的衔接点，学习习惯的好坏直接影响到今后的学习，更关系到2006年的高考成绩，为此我们主要做了以下几个方面：
组织学生认真学习学习常规，对小预备后的行为，上课的状态，自习课的专注，课本教材的摆放，作业完成的质量与收发的时间都作了明确的要求，通过班会进行强化贯彻，并进行定期与不定期的检查，发现问题及时纠正。
规范学生的解题习惯和作业行为，不定期组织学生会学习部的同学检查学生学案整理、双题集的使用，只要在检查或老师批改中发现不合规范的立即进行纠正，直至合乎要求。我们在纠正学生作业问题时不厌其烦，一遍不行就两遍，直至符合要求，所我们班同学的作业是十分整洁的。我只要听课任老师说某学生作业存在问题，我就利用自习课时间将学生带至办公室自己督促纠正，经课任老师验收合格方可过关，因此我们班学生的成绩一直居年级前列。
很抓学生自习课的专注。
在对学生反复讲明专注作用的前提下，加大检查力度，对凡是不能专注学习的学生，第二天进行公布反馈，并于晚自习期间集中教育训练专注，取得了较好的效果。
紧抓边缘生。
我们根据学校提出的有效分、有效人的要求，针对边缘生加强了工作。首先是根据学校、年级的要求对边缘生进行定位，什么样的学生作为边缘生都有明确的界定，其次各班级召集课任老师分析研究，找出原因，寻找对策，由各位老师去在课堂与课后落实补救措施，再次年级于每个星期日上午自习课时召集各班边缘生对老师的工作情况进行反馈，其结果结合边缘生的考试成绩纳入老师的工作绩效。
开展班级之间的学习竞赛，提高学习热情，增强班级凝聚力。在208班与210班的结对竞争取得良好效果的基础上，我们又开展了201班与203班、204班与205班结对竞争，都取得了很好的效果，有力地推动了年级的整体成绩的提高。
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