江苏省沭阳高级中学 周海勇
一、要重视课堂。
学生，天职是学习，老师，责职是上好课。班主任本身的身份仍是老师，因此不能忘本，要充分准备好每一节课，认真备课，上课，利用课堂抓住学生的心，使学生信
二、要遵循教育规律。
常言道：“十年树木，百年树人”，育人是一个具有长期性、复杂性的工程。因此，对于学生的成长，我们只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致，在尊重、理解的基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺点或错误的机会，促使他们克服各种困难，冲破各种阻碍，履行自己的义务从而在某方面取得进步。比如对于成绩较差的同学，我给他们提出只要进步就行，哪怕就一点点。这样，使得学生的自信心逐渐增强，各方面表现越来越好。同时，老师还要加强养成教育，不断激励，使学生把老师的要求转化为自觉的行为，这样才能使学生不断进步。
三、要多表扬少批评。
马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少中性的固有本性，而这种本性、潜能必然现实化，也就是说，即使品行很差的学生，你如果细心观察，也会发现他所具有的“微量元素”。我记得刚开学的第一节晚自习，同学们早早就来到了教室，在第一节班会课上，我就特别提出了表扬，表扬每一位同学都有很强的纪律性，希望能继续保持，结果一个学期过去了，我们班没有一位同学迟到。
自尊心和荣誉感是学生前进的内动力。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。老师的责任就是要发现、开发、表扬那些“闪光点”，并努力扩大，以达到培养学生成才的目的。对后进生要使学生感觉到老师在诚心诚意的帮助他，从而心悦诚服的接受批评，改正错误。所谓“数子十过，不如奖子一功”，后进生批评听得多了，一句表扬很可能唤醒长眠于他心中的热情，班主任一旦发现学生的“闪光点”，就及时予以表扬和肯定，使其得到前进的动力。
四、要以身作则。
孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不止。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
身教重于言教。喊破嗓子，不如做出样子。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，我首先做到
五、要言必行，行必果。
班主任必须讲信用，遵守诺言，言而有信，表里如一，这既是班主任必备的良好品质，也是班主任对学生进行思想品德教育，处理问题的重要原则。班主任言而无信，说话不算数，或表里不一，要学生做的而自己却做不到或不做，在学校讲的与家长会时讲的不同，或凡事不加思索，轻易许诺，或朝令夕改，使学生无所适从，那么班主任在学生面前就是品格低下的人，从而失去威信，必然导致班级工作难以开展。
六、要严有格爱有度。
“严师出高徒”是至理名言。试想，一个稀稀拉拉的人，一个松松垮垮的集体，一套放任自流、苍白无力的管理，一项没有目标和追求的教育，能培养出栋梁之才吗？严，但不是一味的严，而是严中有爱。班主任只有爱班级中的每一位学生，时刻眷恋着学生，学生才会有你这个老师。特别是班主任要把目光和微笑多投向“差生”。微笑投给优秀生如同锦上添花，微笑投给差生，如同雪中送炭。锦上添花固然轻松而美丽，但雪中送炭更为紧迫更为重要。只有爱得真、切、诚，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，没有尺度，而是严而有格，爱而有度，爱中有严，严中有爱，爱严统一，努力达到爱能化解一切的功效。
七、要大胆培养助手，让学生参与管理。
作为班级管理的组织者、指导者、实践者的班主任要大胆培养助手，努力培养学生的组织才能、管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性。例如采用班委值周制，每个星期有两位班委值周，一周结束由值周班委开班会，总结上周的情况，指出优点和不足。再比如小组负责制，每个小组选出一位组长，负责本小组的一切工作，包括卫生值日、作业上交、书写认真程度、作业订正等情况。让学生成为班级管理的主体，将班级管理的主动权交给学生，每位学生各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面帮助处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以“学生为主体，老师为主导”为管理原则，这样既培养了学生的能力，提高了学生素质，又管理好了班级。
当然做好班主任，除了要坚持以上“七要”外，还要不断学习教育教学理论，多向有经验的班主任请教，努力提高自身的综合素质，形成教育手段多样化、方法灵活化的有特色的班级管理体系。
校园无小事，事事育人，班主任无小节，处处为楷模。
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