我不怒反笑，行，行，我笑着说，我今天算是开眼界了。
下午活动课的时间，我到操场上去兜一兜，看看学生们在操场上运动的情况。快走到体育器材室门口时，突然发现那里围着一群学生，似乎有人在争吵。我连忙走过去，分开学生，往里面一看，果然有一名学生在和器材室的老师争执。
那是一名男生，个头不是很高，头发很短，脑袋很大。我一看认识，是初一年级的李大卫。只听到器材室王老师说，你没有学生证怎么可以借球呢？李大卫说，我学生证上次放在这里的，你没有还我。王老师说，是啊，因为你上次借的球没有还，所以学生证只能押在这里，你要还了球才能把学生证给你。李大卫说，我上次那个球是还了的。王老师问，你是亲手还给我的吗？李大卫说，不是，我把球往里面一放就走了，学生证忘了拿。王老师问，那谁能证明呢？李大卫歪着脑袋说，你不相信拉倒，切！
我听了这段话就大抵明白怎么回事了。这李大卫，在他们年级可是有一点知名度的。他小聪明有一点，学习习惯却很差，作业经常完不成，是科任老师办公室的常客。而在行为规范方面，更是有问题。在班级里经常惹是生非，欺负弱小，跟老师当面顶撞也是常有的事情，足见他把老师也不放在眼里。他们班的班主任好几次跟我谈到他的情况，言语间表露出对他束手无策的苦恼。班主任曾对我开玩笑说，把李大卫交给你们教导处吧。那不行，我也假装义正词严地回绝她说，对学生要以教育和帮助为主，绝不能轻易放弃。
说是这么说，对李大卫，我心里面暗暗就有了些防备，心想哪天与他打交道时得注意一点，这个人可是个硬骨头。没想到今个儿就碰上了。
本来我一直在听他跟老师争辩，却突然听他冒出了一个“切”字，心中很是恼火。我们学校是一所私立学校，很强调关爱和尊重学生。有些学生却不领情，对老师反而缺乏起码的尊重。对那些成绩不好或偶尔犯点非原则错误的学生，我都能容忍，且心怀仁慈，但对于品行有点恶劣的学生，却怎么也喜欢不起来。我走上前去说，李大卫，怎么跟老师说话呢？李大卫看了一下我，毫不在乎地说，我又没说什么了！我想打球，她为什么不借球给我？切！
我的火腾地一下子就冒起来了。学校里强调师生平等，却绝对没有说要助长学生的歪风邪气。有许多老师不懂这之间的关系，一听要尊重学生，便不敢对学生的不良言行加以管束，结果造成这些学生的失控，对他们其实也是不负责任的表现。我严肃地对李大卫说，有话好好说，别动不动就说不干不净的话。李大卫却是一副不服气的表情，我说什么了？我什么也没说啊！
你刚才最后一个字说的什么？我用手指着李大卫的鼻子，你敢说你没有说过吗？我的语气已经相当严厉了。平时我对待学生有一个特点，遇弱则弱，遇强更强。也就是说碰到弱小的需要帮助的同学，心肠会特别柔弱；而碰到那种蛮横无理的学生，我坚持到底，毫不退让。
李大卫显然不了解我，也可能，他耍无赖耍的太久，一直没碰到对手，所以根本没把我放在眼里。我是没有说什么呀，李大卫一边说，一边昂首挺胸起来，老师你听错了吧！气……李大卫一个“气”字已经发出声来，又硬生生收回去，看来，他是真养成习惯了，“切”字成了口头禅，一不小心就要说出来。
我却再也容不得他撒野了。李大卫昂首挺胸的姿态彻底激怒了我。愤怒的火焰在我的心头熊熊燃烧。我一把抓住他的胳膊，走！我低喝一声，到教导处去！
李大卫有些吃惊，他没料到我会做这样的动作，一犹豫，人已经被我拽出体育器材室。我一边有力地拉着李大卫，一边严厉地说，今天咱们把你的事情彻底解决一下！李大卫缓过神来，他开始挣扎，一边挣扎，一边叫，你干什么？你冤枉我！他犟着脑袋，一脸不服气的神情。
旁边的人都吃惊地看着我和李大卫，李大卫拼命地想把他的胳膊挣脱。幸好他还只是一个初一学生，力气不够大，要是大一点的学生，我还真不敢随便去碰他。饶是如此，场面也不好看，我要是和他当众扭打起来，可真要陷入被动的境地。我的手上暗暗加了力气，我低声呵斥道，李大卫，你给我冷静点！今天的事情如果把它搞大，你一点好处没有！你想想清楚！
我这句话起了立竿见影的效果。在学校里，我是以严厉著称的。平时有学生违反纪律要被处分了，通常都是我来宣布的。李大卫虽然还是不服气，但是挣扎已经减轻了许多。我一边拉着他快步跑，一边说，看见的人越多，对你越不利，越早去办公室，这件事越早解决！
到了教导处办公室门口，我把李大卫往里面一推，紧接着跟进去，“嘭”地一声，把门在后面重重地带上。进了这个房间，我心想，就是我的地盘了！可就由不得你了！
李大卫犹自在那里倔强，他自己可能根本不觉得今天做错了什么事受到如此对待。我的眼里却揉不得沙子，我狠狠地把外套脱下来，狠狠地扔到办公桌上，然后狠狠地捋起衣袖，我冲着李大卫怒目而视，嘴里说道，小子，想^造**啊！
遇到这样的学生，一定要从气势上首先压倒他，别让他觉得老师是软弱可欺的。不是所有的人都适合跟他讲道理，道理只跟适合讲的人讲，有的时候，根本就不需要讲什么废话，强硬就是道理。
李大卫想必是有一点害怕了，他的底气不是很足，但是气焰仍十分嚣张。一付“我又没犯什么错误，你能拿我怎么样”的架势。
你横什么横！我指着他说，你知道老师为什么把你请到这里来吗？
李大卫还是那副斜歪着脑袋的样子，嘴上却不说话。我接着说，我告诉你，我没见过你这么跟老师说话的学生！我最看不惯的就是你这样的学生了！你的嘴巴不干净，你知道吗？
我又没说什么，李大卫争辩道。真的没说什么吗？我毫不嘴软，你可真是无法无天啊！自己说过的话还不承认，老师冤枉你了吗？
冤枉了。李大卫头一昂，胸脯又挺起来。
我真是快气糊涂了，我没想到这李大卫竟然会耍赖耍到这种程度。幸好我经验丰富，尽管脸上生气，我的心里却很冷静，我意识跟他纠缠这个问题下去毫无结果，遂转而问他，你为什么到体育器材室无理取闹？我又没有无理取闹！我是去借球的。你没学生证借什么球啊？我学生证在老师那里他没有还给我。没还给你说明你以前借的球没有还，老师还没来得及找你呢，你倒又去借球了，我告诉你，你这个人在老师那里，已经没有信誉了！老师不相信你了！球我已经还了，老师没看到，关我什么事，切！
李大卫这个“切”字一出口，我们俩都愣住了。我赶忙问他，你刚才最后一个字说什么，你再说一遍。
李大卫自知失言，牙关紧闭不再言语。
我不怒反笑，行，行，我笑着说，我今天算是开眼界了。我不再逼迫李大卫，我退回去，一屁股坐到椅子上，悠闲自在地休息起来。
有那么一两分钟的时间，我们没有说话，我要给李大卫一点反省的时间和空间。李大卫果然如我所料，我不逼他，他也不再昂首挺胸了。他站在那里，脸上倔强的表情消失了。
养成习惯了，是吧？我一边玩弄着桌上的茶杯，一边不经意地问。李大卫不说话，我也不管他，接着自顾自说，自己说的话，自己也意识不到，习惯成自然了不是？
我起身走到李大卫面前，刚刚又说那个字了是不是？李大卫低下头。说话呀，有没有说？李大卫点点头。这就对了嘛！自己说过的话要承认，别好人不学学无赖。你今天在学校里，你碰到的是老师，老师当然要教育你，还要帮助你，你将来要是离开校园，到外面去，你还是这样子，要吃大苦头的！
李大卫不再嚣张了，他完全恢复成一个普通学生的软弱模样。我接着问道，你几年级到我们学校读书的？小学一年级。什么时候开始说粗话的？大概六年级吧。李大卫的声音很轻，但还是老老实实地回答问题。为什么说粗话呢？跟别人学的还是自己发明的？跟别人学的。不是吧！我看你们班里的大部分同学都是跟你学的吧！李大卫刚想争辩，我眼睛一瞪，李大卫马上闭上嘴，不再说话。
变成常态的李大卫跟一般的学生没什么两样，我的怒火也早没有了，我不再是一副凶神恶煞的样子，而恢复成一个和蔼可敬的老师形象。我把李大卫拉到我的办公桌前，开始耐心地做他的思想工作。也许刚才对李大卫做的稍微有点过火，我需要做一点弥补。
我跟李大卫总结他为什么给老师和同学留下不良印象的原因，我给他分析出了三大“恶习”：说粗话、狡辩、不抓紧时间。而且这三个“恶习”都已经养成习惯，成为自然，常常连他自己也感觉不到。我说，这三大恶习，你一定得改，而且脑子里要特别地多一根弦，绝对不能让这些恶习加深。
在我的面前，李大卫表现地很恭敬，他同意了我的分析，表示一定努力争取改。这就对了嘛，我赞许道，像现在这样跟老师说话，并且对自己的问题有深刻认识，老师也不会对你发火的嘛！
谈话的最后，李大卫也承认上次的球他并没有亲手还到器材室王老师手里，而是让别人玩好之后代还的。有可能他们没有还，李大卫说。是啊，你怎么能到王老师那里胡搅蛮缠呢，王老师是在根据学校规章制度办事呢！你明天到王老师那里先赔礼道歉，然后再把前因后果讲清楚，办个手续，该赔多少赔多少，否则你永远借不到球了。我指点他。大卫点点头。
走的时候，我拍拍大卫的肩膀，好好表现，我会不断跟你们班主任老师了解你的情况的。有时间我还要找你谈谈。
我一看表，假做很懊恼的表情，你看，已经下班了，校车都开掉了，今天就是你，害的老师校车也错过了！事实上虽然过了下班时间，我却因为晚上还有一些工作要做，本来就没打算回去。李大卫一缩头颈，一副做错事的样子。算了算了，你走吧，我一挥手。
晚上躺在床上睡觉时，我回忆起白天的事情，仍觉的惊心动魄，毕竟，今天这件事情我是有点弄险了，一旦处理不好，作为老师的我会吃不了兜着走。
第二天中午吃完饭，我恰好在食堂门口看到李大卫。我连忙一招手，李大卫老老实实地过来了。我问他表现如何，他说，从昨天晚上一直到今天上午，他都努力控制没有说粗话。很好，我大声称赞道，你只要这样坚持下去就大有希望！但是老师想起一件事情还是心里不舒服。说完我就愠怒地看着李大卫。
李大卫有点忐忑不安地看着我，他没说话，但是看得出心里七上八下的。我说，我记得你昨天在跟老师去办公室的路上，还拼命地负隅顽抗，你有没有？我没有，大卫下意识地否认。我马上板起面孔，作严肃状，你怎么又抵赖了？你实事求是地说，你顽抗了吗？
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