作家作品简介
师：同学们，今天我们要来了解一位作家，她的名字叫冰心。你们听说过吗？（生纷纷答听过）
师：这位同学，冰心是男的还是女的。
生：男的（生笑）。
师：这位同学你来说说，冰心是女的，男的？
生：女的。
师：哈哈。现在我们一块来简单的来认识下冰心吧。同学们看黑板，大声朗读下冰心的有关材料吧（生齐声朗读）。
师：同学们将划线的材料记录下来，背下。10秒钟，看谁记得快（生便记录，边记诵。
师：现在同学们闭上眼睛；，回答老师的问题。冰心原名是？身份？代表作有？《繁星·春水》的主题是？（生一一作答）
2
文意梳理，情旨感悟
师：现在我们开始来学习文章——《荷叶·母亲》（生齐答）。首先请同学们自由地大声地慢速地朗读文章（生读文章）。
师：（生自由读完后）现在请我们大家一块把后三段来齐读下（生齐读）。
师：今天老师要立刻提问大家了，（师简笔画雨）这是什么？（师简笔画风）这又是什么？风雨越来越大还是逐渐减小？（生一一作答）
师：谁被打的左右摇摆，飘零不定的样子？谁伸出了身子来遮风挡雨（生一一作答，师随着问题一一简笔红莲荷叶。）
师：这里歌颂的主题是，请用两个字。象征母亲的是？红莲象征的是？（生一一作答）
师：风雨中荷叶为红莲遮风挡雨这样的自然现象会让我们联想到真是生活中那些有“母爱”的情景呢？
生：老师，我想到了下雨的时候，母亲来给我送伞，她拿了一把伞给我撑着。
师：他说的数量是“一把伞”，很有可能母亲为他会淋湿，跟文章很像的感觉。
生：我想到了比如我们作了错事，打碎了人家的玻璃，被人家正在批评的时候，母亲站出来，保护我们。
师：母亲是站出来，替我们跟邻居吵架吗？
生：不是，他替我们赔了人家的玻璃。
师：这样还好，否则母亲的行为可就值得商量了。
师：同学们再想想，母爱还有哪些情景像荷叶这样，自己独自替子女们挺立在风雨中的样子的。
生：这个我是在新闻中看到的，孩子患了白血病，母亲要抽取自己的血给孩子。
生：老师，我也看过，在地震中，母亲把孩子抱在自己的怀里，而她的背上却扛着倒塌的楼板和石块。母亲可以为了孩子不顾自己的生命。
师：同学们，听到这么多故事的时候，我想请同学们用一个词来形容一下你的感受，表达对母亲的赞美。
生：无私。
生：伟大
生：热烈
生：深沉而热烈
生：默默无闻
（师一一板书）
师：我们来大声地整齐地将这些词汇读出来，表达我们对母亲的敬意。
3
创意构图
师：同学们我们正在学习的章——《荷叶·母亲》（生答）。冰心奶奶通过风雨中的荷叶和——红莲（生答），来比喻母爱的主题。老师觉得自然界中还有好多东西也可以用来表达母爱的主题。同学们试着想想，看看，还有什么自然物可以用来比喻人类的母子之爱。
师：同学们可以三五个人自由组合，一块讨论，一人主笔，将自己的构思，像老师黑板上的简笔一样勾勒下来。（同学们开始自由地组合合作伙伴，大概三分钟左右。）
师：看来同学们，每都有了自己的构思，现在我们请同学们把自己的构思的图画给我们做个简单的描述。
生：我们创作的是一只小鸟，孤零零的在风雨中找不到家了，大树向他伸出了温暖的臂膀，给了他一个舒适的小窝。
师：请她把自己的简笔给大家看看，画得还真不错。我要提问大家了，他的图画中母子分别用谁来比喻的？（生一一齐答）
生：我们还没有画完。
师：没关系，把你们的构思拿来给大家讲讲。
生：我们设计了一只小麻雀被一只凶残的猫袭击的故事，正在这时，老麻雀飞来，与猫展开了激烈的搏斗，保护了小麻雀。
师：他们真善于调动记忆的仓库。这个构思里坏蛋是？（猫，生齐答）
生：我们画的是一朵小花在风雨中花瓣飘零，这时大树为他遮住了风雨。
生：我们设计的是乌云和小溪，小溪干涸了，乌云便很难受，下起了小雨，给他注入了新的生命。
师：这个比喻特别有创意，不过老师觉得乌云太不动听了，可以换成白云。乌云是白云什么时候的样子？
生：忧愁，悲伤，担心时的样子（生纷纷的说）。
（师一一板书：小鸟、大树，小麻雀、老麻雀，小花，大树，小溪、白云。）
师：现在我们一块来小结下，用这样的句式来读读我们的创意。老师示范下目前，我是小鸟，你是大树（生一一齐读）。
4
选图说话
师：同学们我们刚才进行了一个非常有趣的美术的创意，每一幅图都成功的表达了——母爱（生齐说）这个主题。现在请我们任选其中一幅图画，也模仿冰心奶奶的荷叶和红莲一样的写下来。（大概8分钟，100字左右）
生：秋天来了，虫儿多了，鸟妈妈们都出去捉虫子去了，拿回来喂给小鸟吃。这一天，一只鸟妈妈照常出去了，留下了小鸟在窝里不小心掉下来了，刚好来了一只好久都没有吃饭的猫……
师：秋天到了，鸟妈妈们都去捉虫子给小鸟吃，这句话好有爱呀。
生：一天，炎热的天气来了，小溪也是无法忍受的干渴。半夜听见他的呐喊声说：“我要喝水，我要喝水，呜——”第二天，小干溪枯了，白云看见了孩子变成了那样，忧愁的变成了乌云，立马下起了狂风暴雨。小溪又快活的流了起来，乌云立马变成白云，又恢复了开心的样子。母亲呀，我是小溪，你是白云。
师：“小溪也是无法忍受的干渴。半夜听见他的呐喊声说：‘我要喝水，我要喝水，呜——’”这个段子里头使用了什么修辞，特别值得我们学习。
生：拟人。
生：那是个干燥的夏天，乌云看见了自己的孩子，早已干涸，奄奄一息，他忧愁极了，狂风雷电也来了，一阵雨点飞过，小溪又开始了欢唱。
师：我们又碰到“乌云了”。老师觉得“乌云看见了自己的孩子”，乌云比喻妈妈好像没有美感。妈妈怎么那么的丑陋恐怖。妈妈还是用——白云（生齐说）
师：可是白云是不会下雨的，想想什么情况下白云就变成了乌云，想想，给他改下。
生：我们要加上他悄悄的来了，最后又走了的情景。
师：这样可真不错，母爱默默地守护着的样子就有了。可是乌云的问题还没有完全解决呀。
师：想想，乌云可以是，白云在什么状况下的样子。
生：充满了眼泪，悲伤(生纷纷的说)
师：再想想，注意借用拟人的修辞来（生沉默，思索的样子）
师:乌云可以是白云忧愁地内心变得凝重起来的样子，脸色也变得忧虑
说明：我的实录实际上是不符合严格的实录的意义的。这里是我课后凭借着记忆在这里记录的。其中的文字会有一些地方对孩子的语言进行了修饰，当然也会有所遗漏的不少。但还是努力地记录了下来。希望得到老师们的批评和帮助。
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