积累，是写作的根基

写东西靠平时的积累，著名作家、文学家都是这样。小学生写作文，其实就是综合地表现他的知识、语言、思想等方面的积累。对于写作的小学生来说，需要积累的东西很多。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”

一、走进生活，积累素材

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我国文坛巨匠鲁迅先生说：“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”观察是写作的重要基本功，是获得写作材料的重要途径，是写作的基础。

学会观察生活，包括生活的环境，人们的言行，生活中发生的有趣的事情等，无一不是积累的对象。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。教师要引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践要素材。如到野外游玩；欣赏山村美景；参加义务劳动；参观商店；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发学生观察，增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成一个小观察家，并及时进行记录，写作材料就源源不断。

有了这些原材料，文章这幢大楼就有了建设的根基。

如：描写春天的景色：有的学生写“小雨在空中翩翩起舞，好像有数不清的泪水从天空妈妈的眼里流下来。我想为什么天空妈妈伤心落泪呢？看了一会儿，我大吃一惊，原来天空妈妈没有伤心，是高兴的眼泪。春天到了，孩子们总会在天底下放风筝，天空妈妈喜欢孩子们放风筝，喜爱孩子们的欢声笑语。”；“那春，像一位心灵手巧的画家。他用绿色的画笔给柳树穿上了嫩绿的新衣服，看那柳林，就像一片绿色的海，到处翠色欲流……”。

描写冬天景色的：“今天早上，大雪把我从美梦中给叫醒了。雪花姐姐一边从空中飘落，一边翩翩起舞。刺骨的寒风呼呼地吹着，好像针刺进我们的骨头里，很痛。”

二、读书感悟，学得写法

叶圣陶说：“阅读是汲取，写出是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”教师应鼓励学生大量阅读，用心感悟写作方法。

语文教学，我要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求他们多读课外书，多积累资料，只有日积月累，才可以丰富自己的词汇，写作时，灵活运用在自己的作文中。多读、多看，方能博采众长，开拓学视野，丰富语言。

讲解课文时，我结合课文内容，让学生逐步掌握作者的写作手法，如比喻句，拟人句的写法，感受修辞句在语言表达上的好处。事件叙述过程中，人物语言、动作的描写，动词的恰当运用，对事件本身所起的作用。在理解的基础上，引导学生进行仿写，进行人物语言、动作、外貌、神态及心理活动的描写训练，要求把积累的词语、佳句灵活运用，写出通顺、连贯、具体的句子，恰当运用修辞，经常练，反复练，学生就能达到说话写话具体、生动、形象，准确地表达自己的意思，不断提高学生的语言表达水平。学生通过大量阅读，不断积累到了写作的方法技巧，语言表达能力不断提升。

三、勤动笔墨，抓住细微

俗话说，“不动笔墨不读书”。平日，我要求学生充分利用我们昌邑市第一实验小学集体印制的“暮读手册”，指导学生进行课外阅读，学生读书时，要及时记录自己喜欢的成语和名言名句，积累文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学知识等，经常在课堂上交流，定期对学生积累的内容进行检查评比，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的摘记，诵读，学生语感有了明显提高，心中有了“优秀作文”的模版，学生的写作也得心应手了。

我特别注重指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的小事，抓住生活中稍纵即逝的美好的瞬间，动脑思考，写成生活日记。学生坚持写生活日记，细心观察生活中的每一个事物，把看到的、听到的、想到的记下来，然后说说心理感受。我经常结合实际开展丰富多彩的活动，让学生在活动中动脑、动手、动情。把写日记当成了一种享受。写日记，不仅激活了学生观察的兴趣，还养成了动手写作的好习惯，帮助学生感受生活，思考生活，积累素材，丰富了写作内容。