初中班级管理之浅见
我是实验中学的一名初中班主任，学校赋予我班级管理这项重要工作。如何做好班级管理这项工作，我认为要从三个方面着手：
一，在目标定位上，坚持“两个教育”并举之念，为学生立心铸魂。
目标，是管理的起点。没有目标的管理是无始无终而无序的，也必然是无功无效而无绩的。为将我党和国家的人民教育之方针，我大实验中学教育教学之目的，落实到具体的班级管理之中，我认为，首先要有明确的目标意识，并将这个意识逐渐深 入到每个学生的灵魂深处，为全体学生立心铸魂，为全班上下意志统率。此心为何？勇争第一！荣登全县中考之魁首是也。此魂为何？全面发展！成长实验素质硬，有为社会知感恩，我为曾在实验学习而骄傲之谓也！是的，生为实验人，敢为天下先。实验的大管理机制是一流的，实验的办学业绩是一流；初中实验的老师是一流的，初中实验的学生也应该是一流的。我为实验工作而光荣，我为实验学生而骄傲。实验的教育成果，不仅是体现在学生会考试并取得佳绩的应试教育上，更体现在德智体美劳全面发能为社会培育“四有新人”打下扎实根基的素质教育上。坚持应试教育和素质教育并举，为学生铸心立魂，这是我作为班主任在班级管理上从初一就开始首先要做的功课，也是跟班带班到最后初三毕业时，始终不忘的功课。不忘初心，方得始终。时时砥励，敏敏笃行。一切行动，皆有源本。此源在实验，此功应常念。有人说，在深 化课改，提倡素质教育的新时代，你为何还念应试第一这个经？我说，两者并不矛盾，而且交相辉映，相得益彰。没有实验中考第一的业绩，恐怕人们就会淡化实验这个学校标签，也会使那些为上重点高中而准备的家长们就会望 而止步了；没有实验的全面教育注重素质培养的严格管理，恐怕人们也不会念叨实验这个学校特色，也会使那些长年在外奔波的家长不能放心地把孩子送到学校来了。一个实验外表上光环般 实绩的标签，一个实验内在严格地管理上的特色，这是实验的社 会教育角色定位，也是班级目标管理方向，它们分别代表着应试和素质两个教育并行不悖的理念，这个理念的根本就在于----教育要为社会服务，又引领社会；教育要为时代创新，也必须适应这个时代。舍此两念，即为无源之水，无生则无校，舍此两念，即为无本之木，无生即无发矣！走进校园，绿树葱茏，严谨如军；走进教室，昂扬向上，温馨如家。忆某次拔河团体赛我班争得较好名次后，回到班级，同学们个个喜笑竞逐，争相围拢于我，我即开问：“大家得了第几？”个个亮开了嗓子：“第一！”“大家是否还记得本期以来月考 成绩呢？”“也是第一！”“那下次月考我们班又有什么 期望 呢？ ”“肯定会是第一！”第一第一，这个清彻明亮的口号是全体师生共同的语言。记得首届毕业生，除了2名一个被推荐上了五年制大专，一个进入中职主读外，其余所有学生都上了高中，而且重点高中人数百分之三十的比例。一战成名，家长传诵，他们找我或推荐入学，或转来插班，无不让人艳羡大实验优质办学之理念生根开花，我享其果，更感其念：诚敬，乐学，拼搏，奉献！
二，在班风管理上，坚持“三个习惯”养成，为学生立规定则。
思想是行动的先导，理念是行为的标杆。立念立标，看齐行动。严格的纪律要求，必须在习惯的养成之中，才成化为自觉的行动准则。有人说：行为决定 习惯，习惯决定性格，性格决定 命运。我亦认同此理，并以此作为班风管理上学生良好行为习惯养成之提示。校有校纪，班有班规。实验学校有一套严格的班级管理制度，以定期检 查记分扣分来作为班主任考 核依据，并与班主任的奖励工资挂钩。那么，具体到班级管理，如何让学生配合好班主任工作呢？针对本班特殊情况，适时调整行为要求，让学生们牢记并切实做到养成“三个习惯”，即：1.什么时间做什么事？在规定的时间做规定 的事，就是习惯。2.把什么事做到什么 程度？按规定的要求把事情做好就是好习惯。3.什么事由谁管？具体明确分工、实施 监督，使学生在规定 时间把规定 的事情做好有了保障，好习惯就会水到渠成了。不做怎么办？做不到位怎么办？
这里最关键的就是保障这一块。我的经验是，发挥人的作用！首先，选好班长，配好班干，搭建班委，并明确分工：在班纪上有头管，敢管善管，不怕得罪人，又能和谐于人；在学习上有课代表，有带头人，有热心助力者；在劳动卫生上，有领头带动人，眼到手到，彻底干净；在寝室里，有室长管理，起居有常，做到卫生明亮。落实到具体的一日生活常规上，班委轮执，记入班级日志，以备班主任查问。其次，跟踪问效，及时总结。班主任一要及时听取班干的工作汇报，做得好的，表扬之，做得差的，整改之。做到具体问题具体分析对待，不遗一患到明天；二要定期上好班会课，有分析，有点评，有布置，有要求。如有工作不力，不换脑筋就换人。三要实行班干考 绩评优淘汰制。总之，用人所长，克人所短，让每个学生都 表现机会的舞台，让全体学生都 动起来。心动加行动，以忠实于班集体严格执行校纪班规为荣，以人人养成良好习惯为荣，以个个争做良好班风形成的好学生为荣。实践证明，一个忠实、团结、和谐、温馨的班级班风形成于全班上下每个分子的好习惯养成之中。
三，在从个别到一般的教育上，坚持“一个不能少”和“三个融合”行动，注重后进生转化和情感教育。
人们常说，如果没有班主任成功的班级管理，就没有教书育人的成果品尝，而班级管理艰辛之处总是在从一个个生动的个别管理上升到一般规律的探索发现之中。班级管理两生难管，一是所谓好生，怕其傲然而波动，优不起来；二是所谓差生，怕起任性且自暴，拉不起来。前者，人道是天赋才智，稍加点拨，其情易改。而后者，却似乎天性顽劣，几欲上下其手，非唯深功亦难见转。然而，愈难愈令人奋，不见兔子不撒鹰，这对于固念众生平等、人人可化的小我而言，却似残缺之中发现美，于多年实践之中看到我大实验“一个不能少”理念带来的差生从良之欣喜，同时，也使我感受到如能借 得学校、家庭、社 会“三个融合”的情感 力量，我们的教育管理之路就会愈走愈宽。说道 总是苍白，兹以援例证说。
例 1：初一女生唐某，因父母外出打工，留守监 护之责由其祖 母承担。而其祖母天然不喜欢这唐某，只有学习成绩上的严求与责骂，没有生活上的关爱与呵护，无论是穿衣吃饭还是嘘寒问暖，与其姐姐所得待遇比起来，简直是一个天上，一个地下，这使得唐某很自卑，与同学们互动往来甚少。有一天学校放假回家时，干 脆不进家门，而选 择了独自出走。在外打工的父母连夜赶回老家，多方搜求无果，惊动了邻 里乡亲和班主任乃至校方。所幸，一夜平安过后，并无安全事故发生。次日上午，唐某独自一人从山上拖着疲惫的身子回应了父母，直到接通了班主任的电话后，她才怏怏回家。班主任问她：夜里独自守山，可知一个“怕”字？她却道：我不怕，我一想班主任就什么都不怕，我还有好多秘密的话只想跟班主任讲。。。
例2：初二男生任某 ，一向成绩不俗，到初三上期，考 试分数却急剧下降。后察悉其单相思式的“爱”上某位女生，乃至深 陷其中不能自拔，严重的影响了学习。经与其学生家长多番沟通，帮其达成母亲陪读之意愿。在班主任和父母的共同努力下，本期任某终于步入正轨，又恢复了以往的学习劲头。
例 3：男生李某酷爱手机游戏 和网购，骗其父母说，物理老师上课难听懂，意欲购手机下载学习资料以助学。母亲说这是好事啊，不过，还是要问问班主任什么 想法，他听后立即改口：别问，别问，那就算了！后来，他不知从哪 和弄来手机，在班上拍照嬉耍，被 班主任“没收”后没几天，又发现他换了一个更好的新手机，问其何来，他说，是奶奶买的。晕哉！其父母闻知，亦骂其奶奶只知溺爱宠爱而不顾校禁。
例4：男生钱某参加跑步锻炼偷懒，被体育老师拿起跳 绳鞭赶，他却 不识好歹，气得嗷嗷直叫，暗地里双拳砸墙，乃至手皮流血。班主任及时赶到，背里地问其所想，他 一面恨恨地说，是老师要整 他，这是第二回了，总有一天要让他好看；一面又强作狡辩：我已达标，他为何还要我与大家绑在一起跑个不停？班主任引用体育老师的话说：你早上吃了饭，中午还要吃干 嘛？他却道，都象你班主任这样温和态度，谁还会反抗呢？
例 5：男生吴某，本来是已读初二了，却插班跟进初一，不但学习成绩太差，而且根本没有读书的愿望，是被 父母逼 进校门的。他在班上，就象带头大哥式的人物，读书不用功，违 纪犯规的事总是找到他。后经多番教化，终于大有改观。
上述学生，或因缺失关爱而孤僻影 响了正常的心理成长，或因家庭溺爱而任意妄为老是违 反校禁，或是学习成绩差而自暴自弃，或遇青春期问题而不能正确对待，或生逆反心理专与老师作对。。。面对如此诸类问题学生，我的理念是：平等看待，不放弃每一个学生，相信只要因人施 策，总会找到解决问题的办法。有此一念，不仅是因为这一代的学生多为独生子女伤不起，教 书育人本来就是爱的教育和奉献的事业，更因为，多年的班主任实践告诉我：没有这些问题学生的后进转化，就没有班主任作用发挥的天地，没有后进生转化成功的实践，就没有班主任工作的快乐！为此，我的选择是：一，了解学生，发现问题。从学生的气质类型 、智力倾向、个性特征、兴趣爱好、愿景畅想到家庭成长背景和社会联系，特别是在班级的平时表现及其变化，都 要洞察在心，了如指掌。知己知彼，百战不殆 ，没有问题的发现，就没有解决的路径。二，尊重学生，信任学生。一个学生就是一个世界，尊重学生，让学生感 到有尊严的活着，有面子，就会消除其对立的情绪，排除沟通的障碍，获得转化工作的前提。一个学生就是一个舞台，信任他们，让学生自尊得到进一步的满 足，就会找到转化的机会，获得互动的天地。三，宽容理解，欣赏肯定。面对问题学生，不能简单粗暴，一棍子打死，尤其注意克服言语上的冷暴力。违规犯禁，总是事出有因。当头棒喝，固然可使，但也不能常用通用。与其责之深 ，莫如析之准，既晓之以理，更要动之以情。如果，从宽容的姿态出发，从理解的角度剖因，相信，一定 会唤醒起学生的“良知”，使其踏向“良能”之旅，除非是那些顽劣不化分子。一旦学生有了好的起步，就要及时给予欣赏肯定。欣赏，是激 励的重要手段。渴望被 肯定，是人的本质中最殷切的要求。四，关心爱护，严格督促。有教育家说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。班主任老师必须有着一颗“爱心”和“高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上,爱护、培养、教育后进生，激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况、反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。特别是当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？爱，不仅体现在无处不在的细致关怀，还落实的行为转化的严格督促的要求之上，因为，处在青春期的学生心理尚未成熟，行为很不稳定，需要我们不断督促与打磨。
施行上述管理，作为班主任，我的体会是：既要躬身一线管理亲力亲为，严字当头，宽处取信，爱字贯通，细微之处见精神；又要必须摆脱 单打独斗的局面，尤其碰上积重难返的难缠的主儿，必须寻求外力合作。第一，团结各科授课老师，各出其力，各通其道。第二，打开学生家长的沟通渠道，协同管理，互补互动。
有时，通过教好家长来转化学生，比起直接教育学生来，其效无穷，恰似双赢---我以为，只有家长和学生都肯定的班主任，才是会取得令人满意班主任工作效果。做家长的知心人、贴心人。家长一个电话打来通之半小时，是常课，不论是午休还是就餐或是午夜，我都不厌其烦，因为我深知，孩子问题的发生与解决都关联着家长，对家长的耐心和细心与学生没有两样。第三，发挥学校政教处和生活老师的作用，发挥学校的坚强后盾作用，让德育之路愈行愈坚。对于特殊的问题学生，必须借助学校的入学协议制度，通过家长来震慑。
总之，学无定 则，教无定 法，管无常态，只有不断地创新和积累，才能更好地适应新变化。而不论这个世界怎么变，作为班主任对于班级的管理，都 必须从宣扬目标定位开始，在施 行德育教 育的过程之中，把情感 教育当作与智力教育平行的地位贯穿始终，在树立良好的班风之中，以人为本，因人施 教，不断的探索教书育人和班级管理新路。
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初中班级管理之浅见
我是实验中学的一名初中班主任，学校赋予我班级管理这项重要工作。如何做好班级管理这项工作，我认为要从三个方面着手：
一，在目标定位上，坚持“两个教育”并举之念，为学生立心铸魂。
目标，是管理的起点。没有目标的管理是无始无终而无序的，也必然是无功无效而无绩的。为将党和国家的人民教育之方针，我实验中学教育教学之目的，落实到具体的班级管理之中，我认为，首先要有明确的目标意识，并将这个意识逐渐深 入到每个学生的灵魂深处，为全体学生立心铸魂，为全班上下意志统率。此心为何？勇争第一！荣登全县中考之魁首是也。此魂为何？全面发展！成长实验素质硬，有为社会知感恩，我为曾在实验学习而骄傲之谓也！是的，生为实验人，敢为天下先。实验的大管理机制是一流的，实验的办学业绩是一流；初中实验的老师是一流的，初中实验的学生也应该是一流的。我为实验工作而光荣，我为实验学生而骄傲。实验的教育成果，不仅是体现在学生会考试并取得佳绩的应试教育上，更体现在德智体美劳全面发能为社会培育“四有新人”打下扎实根基的素质教育上。坚持应试教育和素质教育并举，为学生铸心立魂，这是我作为班主任在班级管理上从初一就开始首先要做的功课，也是跟班带班到最后初三毕业时，始终不忘的功课。不忘初心，方得始终。时时砥励，敏敏笃行。一切行动，皆有源本。此源在实验，此功应常念。有人说，在深 化课改，提倡素质教育的新时代，你为何还念应试第一这个经？我说，两者并不矛盾，而且交相辉映，相得益彰。没有实验中考第一的业绩，恐怕人们就会淡化实验这个学校标签，也会使那些为上重点高中而准备的家长们就会望 而止步了；没有实验的全面教育注重素质培养的严格管理，恐怕人们也不会念叨实验这个学校特色，也会使那些长年在外奔波的家长不能放心地把孩子送到学校来了。一个实验外表上光环般 实绩的标签，一个实验内在严格地管理上的特色，这是实验的社 会教育角色定位，也是班级目标管理方向，它们分别代表着应试和素质两个教育并行不悖的理念，这个理念的根本就在于----教育要为社会服务，又引领社会；教育要为时代创新，也必须适应这个时代。舍此两念，即为无源之水，无生则无校，舍此两念，即为无本之木，无生即无发矣！走进校园，绿树葱茏，严谨如军；走进教室，昂扬向上，温馨如家。忆某次拔河团体赛我班争得较好名次后，回到班级，同学们个个喜笑竞逐，争相围拢于我，我即开问：“大家得了第几？”个个亮开了嗓子：“第一！”“大家是否还记得本期以来月考 成绩呢？”“也是第一！”“那下次月考我们班又有什么 期望 呢？ ”“肯定会是第一！”第一第一，这个清彻明亮的口号是全体师生共同的语言。记得首届毕业生，除了2名进入职校外，其余所有学生都上了本县高中，其中重点高中人数比例达到百分之三十。一战成名，家长传诵，无不让人艳羡实验中学优质办学之理念生根开花，我享其果，更感其念：诚敬，乐学，拼搏，奉献！
二，在班风管理上，坚持“三个习惯”养成，为学生立规定则。
树立好的班风是实现班级管理的有效途径，而好的班风管理在于学生良好行为习惯养成。实验学校有一套严格的班级管理制度，具体到班级管理，就是如何让学生配合好班主任工作呢？针对本班特殊情况，适时调整行为要求，让学生们牢记并切实做到养成“三个习惯”，即：1.什么时间做什么事？在规定的时间做规定 的事，就是习惯。2.把什么事做到什么 程度？按规定的要求把事情做好就是好习惯。3.什么事由谁管？具体明确分工、实施 监督，使学生在规定 时间把规定 的事情做好有了保障，好习惯就会水到渠成了。不做怎么办？做不到位怎么办？
这里最关键的就是保障这一块。我的经验是，发挥人的作用！首先，选好班长，配好班干，搭建班委，并明确分工：在班纪上有头管，敢管善管，不怕得罪人，又能和谐于人；在学习上有课代表，有带头人，有热心助力者；在劳动卫生上，有领头带动人，眼到手到，彻底干净；在寝室里，有室长管理，起居有常，做到卫生明亮。落实到具体的一日生活常规上，班委轮执，记入班级日志，以备班主任查问。其次，跟踪问效，及时总结。班主任一要及时听取班干的工作汇报，做得好的，表扬之，做得差的，整改之。做到具体问题具体分析对待，不遗一患到明天；二要定期上好班会课，有分析，有点评，有布置，有要求。如有工作不力，不换脑筋就换人。三要实行班干考 绩评优淘汰制。总之，用人所长，克人所短，让每个学生都 表现机会的舞台，让全体学生都 动起来。心动加行动，以忠实于班集体严格执行校纪班规为荣，以人人养成良好习惯为荣，以个个争做良好班风形成的好学生为荣。实践证明，一个忠实、团结、和谐、温馨的班级班风形成于全班上下每个分子的好习惯养成之中。
三，在从个别到一般的教育上，坚持“一个不能少”和“三个融合”行动，注重后进生转化和情感教育。
人们常说，如果没有班主任成功的班级管理，就没有教书育人的成果品尝，而班级管理艰辛之处总是在从一个个生动的个别管理上升到一般规律的探索发现之中。班级管理两生难管，一是所谓好生，怕其傲然而波动，优不起来；二是所谓差生，怕起任性且自暴，拉不起来。前者，人道是天赋才智，稍加点拨，其情易改。而后者，却似乎天性顽劣，几欲上下其手，非唯深功亦难见转。然而，愈难愈令人奋，不见兔子不撒鹰，这对于固念众生平等、人人可化的小我而言，却似残缺之中发现美，于多年实践之中看到我大实验“一个不能少”理念带来的差生从良之欣喜，同时，也使我感受到如能借 得学校、家庭、社 会“三个融合”的情感 力量，我们的教育管理之路就会愈走愈宽。
观当前问题学生，或因缺失关爱而孤僻影 响了正常的心理成长，或因家庭溺爱而任意妄为老是违 反校禁，或是学习成绩差而自暴自弃，或遇青春期问题而不能正确对待，或生逆反心理专与老师作对。。。面对上述各种问题学生，我的理念是：平等看待，不放弃每一个学生，相信只要因人施 策，总会找到解决问题的办法。有此一念，不仅是因为这一代的学生多为独生子女伤不起，教 书育人本来就是爱的教育和奉献的事业，更因为，多年的班主任实践告诉我：没有这些问题学生的后进转化，就没有班主任作用发挥的天地，没有后进生转化成功的实践，就没有班主任工作的快乐！为此，我的选择是：一，了解学生，发现问题。从学生的气质类型 、智力倾向、个性特征、兴趣爱好、愿景畅想到家庭成长背景和社会联系，特别是在班级的平时表现及其变化，都 要洞察在心，了如指掌。知己知彼，百战不殆 ，没有问题的发现，就没有解决的路径。二，尊重学生，信任学生。一个学生就是一个世界，尊重学生，让学生感 到有尊严的活着，有面子，就会消除其对立的情绪，排除沟通的障碍，获得转化工作的前提。一个学生就是一个舞台，信任他们，让学生自尊得到进一步的满 足，就会找到转化的机会，获得互动的天地。三，宽容理解，欣赏肯定。面对问题学生，不能简单粗暴，一棍子打死，尤其注意克服言语上的冷暴力。违规犯禁，总是事出有因。当头棒喝，固然可使，但也不能常用通用。与其责之深 ，莫如析之准，既晓之以理，更要动之以情。如果，从宽容的姿态出发，从理解的角度剖因，相信，一定 会唤醒起学生的“良知”，使其踏向“良能”之旅，除非是那些顽劣不化分子。一旦学生有了好的起步，就要及时给予欣赏肯定。欣赏，是激 励的重要手段。渴望被 肯定，是人的本质中最殷切的要求。四，关心爱护，严格督促。有教育家说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。班主任老师必须有着一颗“爱心”和“高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上,爱护、培养、教育后进生，激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况、反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。特别是当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？爱，不仅体现在无处不在的细致关怀，还落实的行为转化的严格督促的要求之上，因为，处在青春期的学生心理尚未成熟，行为很不稳定，需要我们不断督促与打磨。
施行上述管理，作为班主任，我的体会是：既要躬身一线管理亲力亲为，严字当头，宽处取信，爱字贯通，细微之处见精神；又要必须摆脱 单打独斗的局面，尤其碰上积重难返的难缠的主儿，必须寻求外力合作。第一，团结各科授课老师，各出其力，各通其道。第二，打开学生家长的沟通渠道，协同管理，互补互动。有时，通过教好家长来转化学生，比起直接教育学生来，其效无穷。我以为，只有家长和学生都肯定的班主任，才会取得令人满意的班主任工作效果。一个合格的班主任就是要会做家长的知心人、贴心人。家长一个电话打来通之半小时，是常事，不论是午休还是就餐或是午夜，我都不厌其烦，因为我深知，孩子问题的发生与解决都关联着家长，对家长的耐心和细心与学生没有两样。第三，发挥学校政教处和学校的坚强后盾作用，让德育之路愈行愈坚。有时，对于特殊的问题学生，必须借助学校的制度和学校领导人的权威，或让家长震慑，或让孩子感激，以达到班主任所不能及的良好效果。
总之，学无定 则，教无定 法，管无常态，只有不断地创新和积累，才能更好地适应新变化。而不论这个世界怎么变，作为班主任对于班级的管理，都 必须从宣扬目标定位开始，在施 行德育教 育的过程之中，把情感 教育当作与智力教育平行的地位贯穿始终，在树立良好的班风之中，以人为本，因人施 教，不断的探索教书育人和班级管理新路。
