新课改下如何转变教学方式，提高教学效率？

编者注：“芥末堆｜教育智囊团”社群邀请了教育行业专家、学者、创始人、老师等人，不定期对当下的热点话题、细分领域、教育现象进行探讨和分享。

本期分享嘉宾：张喜仲，秦皇岛市教育科学研究所副所长

在【智囊分享第19期】中，张老师通过分享学习课改之旅，介绍了新绛高中的新教学模式。他在分享中提到，通过大胆尝试，他们确立了“先学后教，以学定教，少教多学，不学不教”的教学要求。他认为，课堂教学方式的转变，使学生成了课堂的主人，首先解决了学生上课走神的情况，其次锻炼了学生的能力。

以下是分享实录，经智囊团成员张振华编辑整理，供大家参阅。

河北从2009年加入高中课改，2011年前一直摸索前行，直到主管领导换了。新领导是来自一个县的教育局长，他对课改有认识，要求我们把重点放到课堂教学方式的转变上，为此我们组织高中校长去新绛学习。

新绛高中课改是宁致义校长（牵头），此前他们进行了深入的探索，确立了自主、合作、探究的教学模式。探索初期，跟很多学校一样使用的也是导学案，但是使用中发现导学案繁琐，学校要求每节课导学案不超过16开纸一页，这样编制导学案的困难就大，但是导学案更简洁，有利于学生学习，导学案引领的自主学习也变得高效了。

新绛高中教学模式

经过学习，我们就大胆尝试，确立了“先学后教，以学定教，少教多学，不学不教”的教学要求，短短十六个字，对传统课堂教学进行了颠覆：

课堂教学方式的转变，带来了可喜的效果。首先解决了学生上课睡觉的问题，以学为主的课堂学生没有机会睡觉了；其次锻炼了学生的能力。明确了教学要求，我们也确定了课堂教学模式：自学、研学、展学、点学、固学。这样，学生成了课堂的主人，走神的情况基本没有了，语言表达能力得到了很大提升。

以下是问答环节：

Q1：少教多学如何做，能具体点么？

少教多学的意思是老师负责引领，而不是包办，自主学习有它的局限性，很难达到必要的深入，我们认为高中知识学生可以通过自学解决百分之七十，合作学习可以解决百分之二十，需要教师点拨的只有百分之十。少教多学的教师主要负责提问题，以问题引领学生自主学习。

Q2：具体是怎么实施？比如少教多学是用什么样的教学流程来提高学生的积极性？不学不教是选修课的方式吗？

不是的选修课的方式，教师可以在课堂上巡视，指导学生自主学习，及时解答学生自学遇到的问题，在未来社会自学能力将成为重要的能力，课堂教学方式的转变有利于培养学生的自学能力。

本文由张振华编辑整理，豆妹代发布。

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