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英语字母、音标、读音规则三位一体教学法简介

2018-01-14

学好任何一门语言都需要掌握大量的词汇,英语也是如此。与汉语不同的是,英语是一种表音文字,其词汇的拼写与音标之间有着非常明显的规律,即读音规则。在英语中,至少有百分之九十的英文单词符合这种读音规则。学英语的人,如果掌握了读音规则,就可以做到事半功倍,大大节省记忆单词的时间,从而将更多的时间用于听、说、读、写的技能活动,迅速提高学习的效率。

一.读音规则教学的必要性与可能性

经过小学或其他形式的英语学习,大部分学生初步了解了国际音标,感知了一定量的读音规则,甚至也有部分学生已经能够利用读音规则来记忆单词了。但就总体而言,大部分学生对音标和读音规则的掌握还很不牢固,尤其是男生,大都不会自主认读单词,他们对单词的记忆往往也还是死记硬背,费时费力,事倍功半。所以,进入初中后,由于词汇量的迅速增加,很多学生来不及记忆单词了,逐步出现了两级分化的现象。到了高中,情况就更加严重。可以确切地说,如果学了几年英语还感觉英语难学的学生,原因都是没有在英语启蒙阶段学好音标、掌握读音规则!掌握读音规则,不仅为学生的在校学习提供助跑器与加速器,也可以提高学生的自学能力,为他们今后的终生学习打下扎实的基础。

读音规则的教学不仅很有必要,也是完全可以实施的。训练读音规则的最佳时期是在小学四、五年级,因为学生已经有了音标与读音规则的一些感性认识;到了初一,也是学习读音规则的黄金阶段,因为初一时期的英语词汇才开始加速增加。但如果到了初二才开始训练读音规则,时间安排上就有了困难,需要通过课外补课的形式来补习读音规则了。当然,年龄大一些再学习读音规则也有优势:记忆、理解能力要比小学生强多了,因此学习的速度可以加快,时间也就可以少花些了。本人辅导过的学生中,有一位高二学生仅仅用了2个小时就掌握了我的教程全部内容。

二.读音规则教学的几个困难

第一个困难来自小学:小学阶段英语词汇量还不大,因此大部分小学生虽然还没有掌握读音规则,但大部分学生的英语成绩不算差,好像读音规则学不学影响不大。很多小学英语老师还没有教学读音规则的紧迫感,因为教不教结果好像差别不大。其实,英语学习的隐患就是在这个阶段开始埋下的。

第二个困难来自初中,尤其是到了初二,词汇量急剧增加,大部分学生开始感到力不从心了。但此时开始训练读音规则又出现了新的困难:老师和学生都感觉时间太紧、内容太多,仅仅完成统编教材的进度就很累了。即使老师有教学读音规则的愿望,但实际教学过程中往往不能花足够的时间,所以只有少数领会能力强的学生跟上了老师思路,掌握了部分读音规则,成了班上的尖子生,但大部分初中生都是排除重重困难后才初中毕业,但他们的心理已经对英语产生了畏难情绪。久而久之,很多人逐步失去了学好英语的信心。

第三个困难来自高中。可以这样说,整个高中阶段对于不懂读音规则的学生就是暗无天日的地狱!为了升学必须学好英语;但英语单词来不及记忆就是他们心中最大的痛苦!即使学了语法,做了大量练习,但因为词汇量跟不上而看不懂英语句子和短文,一切都是浮云!至于高中的教师,完全没有时间去照顾基础差的学生,因为相对于初中,高中的教学内容更多、难度更大。

第四个困难在于教材。据笔者的亲身体验和了解,几乎所有目前使用的教材都没有足够地重视读音规则的教学!老师们都在抱怨:教材的容量和难度都很大,教学进度太紧。如果再增加读音规则的教学,势必使本来偏紧的教学进度雪上加霜。但是,大量的教学实践证明:磨刀不误砍柴工,授之以鱼.不如授之以渔。在学生尽早掌握读音规则后,不但不会影响教学进度,反而会大幅度提高学生的自主学习能力,节省了课堂上大量的单词朗读时间。学生自己认读单词后,还可以提前预习课文,从而从根本上保证了教学任务的完成。

无论遇到什么样的困难,对英语教师都是严峻的挑战:要求教师们多付出爱心,多花时间备课与辅导。只要有利于学生英语学习的长期高效发展,老师们所有的辛苦付出都是值得的。

三.读音规则学习的步骤

第一步,分析英语差的原因,明确英语读音规则的重要性。

国际音标与读音规则是英语学习基础的基础,很多学生就是因为没有掌握音标,更不会应用读音规则记忆单词,死记硬背单词,事倍功半,收效甚微,因而无法有效地掌握大量词汇,进而即使学了语法,也因为看不懂句子而无法操练,最后逐步放弃英语的。正如下图所示:


第二步,全面复习国际音标,为学习读音规则打基础。

如下表所示:

大部分学生对48个国际音标应该有所熟悉的,只不过由于没有系统的复习与强化训练,有很多薄弱环节,比如8个双元音的发音与辨析,清、浊辅音的对比发音,等等。教师可以根据所任教班级的实际情况,灵活掌握教学的时间与操练的数量,但必须要求人人过关,必要的时候应该课后辅导。

第三步,熟练掌握单个元音字母的基本读法。

如下表所示:

附录II 单个元音字母基本读法总表

必须让学生认知单个元音字母读音规则的几个基本概念:

1.元音字母:顾名思义,元音字母即在单词中读元音的字母,一般认为有5个,其实有5.5个。字母y既可以发元音,比如my;也可以发辅音,比如yes。

2.开音节:包括相对开音节与绝对开音节。在开音节中元音字母读长音,即字母名称音。

3.闭音节:其中元音字母读短音。

4.r音节和re音节。

5.多个元音字母或元音字母+其它辅音字母称为字母组合。

教师可以根据班级的具体情况灵活选择演绎法或归纳法教授这些读音规则,配置适量的操练习题。上表应该在课堂最后小结时才完整地呈现给学生。

第四步,全面操练所有26个字母与字母组合的常见读音规则。

如下表所示的部分读音规则(a~b):

附录Ⅲ 字母与字母组合常见读音规则总表

此表所收录的读音规则已经比较全面,既可以作为学生操练的材料,也可以作为学生记忆的材料,要求学生熟练掌握,并将这些规则应用到记忆英语单词的实践中去。

四.读音规则教学的注意事项

1.时间安排:根据班级的原有基础,灵活确定所需的教学时间,少则3~5小时,多则3~5周,一切从实际出发,有利于教学效果。

2.教学手段:应用多媒体,小组教学、集中教学与个别辅导相结合,有条件的也可以进行口试,做到人人过关。

3.教学进度:可以在新生开学的第一周集中进行读音规则的教学,也可以将读音规则的教学与新课中生词的教学相结合,尽快地将读音规则应用到记忆单词的实践中去。

4.遇到特殊的或不规则的读音,教师可以提出,并向学生说明:即使是不规则的单词中,也存在规则的读音,以尽可能减少记忆的内容。同时提醒学生可以应用多种记忆手段掌握单词,比如联想、谐音、构词法的前缀、后缀、词义辨析与用法等。

5.及时进行教学小结、操练与反思,不断提升学生掌握读音规则的自觉性和应用读音规则记忆单词的成就感,为学生的英语学习注入新的活力,从而确保他们圆满完成既定的英语学习任务,为高一级学校和社会提供合格的人才。

五.本人的心路历程

    当我看到年轻的中、小学生们还在死记硬背英语单词的时候,我就有一种冲动,一种去拯救那些学生出苦海的冲动。说实话,我确实是出于一名英语教师本能的良知和责任感。在30多年的教学生涯中,每当我接一批新的学生,哪怕是辅导一个学生,我的第一步,就是给他们补上英语读音规则这一课,最短时间仅2个小时,最长的十几个小时。久而久之,有人甚至说我是英语“语音先生”,我才不理会那种言语。我只管坚持做我认准的事情。后来,当我发现,目前大学师范专业的部分学生毕业后也不全面了解读音规则的时候,我的心更急了。难道传统的启蒙英语教学法就在我们这一辈失传了吗?从此,我的内心萌发了要编写出版一本书的想法。今年4月,我退休了,有了空闲时间,我的想法终于化成了实际行动。我开始集中精力,整理了我积累了30多年的资料,形成了自己独特的教程体系。我一定要推广我的这一套“字母、音标、读音规则三位一体教学法”课程!这就是我出版《英语读音规则一本通》这本书、推广我的课程的原始动力和心路历程!我感觉,我是在做一件大事,我是在拯救一种几乎要失传的英语入门教学方法!

书中的例词,涵盖了现行小学多种版本英语教材中的所有词汇(在教程与附录两次呈现)。所以本书既是英语入门教程,也可以作为小升初的总复习词汇手册。

本教程中有学习方法的详细说明,既有利于教师教学,也方便学生自学。

本教程吸取了北京市马承老师“字母、音素、音标三位一体教学法”精华,并加于拓展、演变、丰富与再创造,在此特向马老师表示感谢!

本教程附“英语语音与读音规则总表”、“小学英语不规则读音单词汇总表”、“常用不规则动词表(记忆型)”、“小学英语总复习常见重要词汇归类”等10份总表,供读者或学员课后全面系统地复习、记忆或查阅。


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来自:苗苗8  > 初中
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