教学do及does和have及has 的用法

这个助动词do和does的用法，可以采用演绎归纳法。本人是这样教学的：在七年级人教版上册第五单元时，以Do you have a soccer ball/basdetball...?问几个学生，使得学生懂得和理解Yes,I do.I have a soccer ball./No,I don't.I don't. I don't have a soccer ball.然后，紧接着问班上其他学生，引入Does he/she have a soccer ball ?引导学生回答Yes,he does.He has a soccer ball./No,he doesn't.He doesn't have a soccer ball.以这样的操练模式不停地去问学生，然后再进行小结，这样就可以使学生懂得和应用do\does\have\has的不同用法了，以实际例子去应用理所当然更会加深学生对知识的巩固以及提高。也可使用情境教学法。学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解－练习－点评的方式加深学生的理解和记忆。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响。指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。结合实际运用，可以提升教学效果。 归纳教学也是不错的教学方式，在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。使用句型和对比。任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――，由少而多，由浅入深，课文就是对已学句型语法的实际运用，每课所配的练习就是用来巩固句型、语法、词汇。可以达到举一反三的效果。