真正的教材（课程资源）有四种：（一）教科书；（二）每一个人；（三）社会生活；（一）天地万物。
这教育，那教育，把教育搞得越来越复杂。世界上最简单的教育是——自主教育！因为它不需要老师的喋喋不休、自以为是、好为人师、不可一世、高高在上，也不需要老师的专业成长、教学艺术、教育素养，更不需要老师的呕心沥血、蜡炬成灰、伟大奉献、光辉形象。
自主教育是快乐教育，因为它是主动、能动的教育；自主教育是责任教育，因为它是积极、向上的教育；自主教育是生态教育，因为它是自然、自觉的教育；自主教育是终身教育，因为它是持续、不懈的教育。
真正的教育必须打通五道门：（一）自主教育与家庭教育；（二）自主教育与学校教育；（三）自主教育与社会教育；（四）自主教育与生活教育；（五）自主教育与万物教育。
凡是学生能办的事，统统交给学生去办，老师决不包办代替。相信学生，既是一种师德建设，也是一种教育智慧。真正的教育是自主教育——自主学习、自定目标、自编导案、自主出题、自主批改、自主评价，自主选择、自主担当、自主生活、自主约束、自主创新、自主超越、自主做人。
真正的老师是老道的发现师、赏识师、激励师、引导师、提供师的简称。真正的老师要发现学生的个性、亮点，赏识学生的性格特点，激励学生的不断进取，引导学生的“体、智、情、创、和”开发，提供学生自主合作、快乐成长的时间、空间、条件。
真正的教育要为学生提供“双体验”（行业体验，角色体验）的平台。要经常开展诸如“我是小老师”“我是小班主任”“我是小校长”“我是小市长”“我是小省长”“我是小总理”“我是小农民”“我是小商人”“我是小清洁工”的活动，甚至直接放权让学生当小老师、小班主任、小校长。
真正的减负，是增趣加乐，是让学生想学、乐学、会学、创学、和学，是让学生乐呵地、忘我地、孜孜不倦地、全力以赴地学习、创新、做人，而不是斤斤计较、患得患失、装模作样、苦撑硬拼、半途而废。
我们不能改变父母，但能改变自己；我们不能改变出生，但能改变人生。如果我们不能改变人生，就改变人生观；如果我们不能改变世界，就改变世界观。
课堂的精彩，是学生的精彩，而不是老师的精彩。真正精彩的老师是把自己的精彩变为每一个学生的精彩。
尊重学生，相信学生，赏识学生，激发学生，是真正师德建设的重要准则。
认识学生，发现学生，引导学生，调动学生，是真正教师专业成长的必修课。
复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情创新做，创新的事情快乐做，快乐的事情一辈子做。复杂的教育简单做，简单的教育重复做，重复的教育创新做，创新的教育快乐做，快乐的教育一辈子做。复杂的人生简单过，简单的人生重复过，重复的人生创新过，创新的人生快乐过，快乐的人生一辈子过。
如果一撇是智力因素，一捺是非智力因素，那么，没有非智力因素的支撑，就不可能有高智力的“人”；如果一撇是创造力，一捺是个性，那么，没有个性的支撑，就不可能有高创造力的“人”！
一逼二try三等待，智慧人生春常在。
关于逼：真正的教育无非两种，一种是自逼教育，一种是他逼教育。人若不被逼一下，就不知道自己有多优秀。人的聪明是逼出来的！
关于try：Try,try,have a try；Try,try,let me try。try出一片精彩，try出一个世界。
关于等待：有人等来浪漫（如张学良，再如杨振宁），有人等来辉煌（如邓小平、毛泽东、姜子牙、佘太君、白娘子、孔子），更多的人等来死亡（如大多数的常人）。
真正的教育是，因人择教，因势利导；先学后导，边学边导，只学不导。
凡花开都有声音，迟开的花朵与早开的花朵同样美丽。静听花开的声音，等待花开的时辰，既是一种美德，也是一种智慧。为师者要学会倾听和等待。
中国教育缺乏智慧，当然很难教育出有智慧的中国人。
中国教育缺乏人性，当然很难教育出有人性的中国人。
中国教育缺乏个性，当然很难教育出有个性的中国人。
中国教育缺乏创新，当然很难教育出能创新的中国人。
人性是一个矛盾体。我们永远不能因为别人一时的可爱，而忘了他的可恶的一面；更不可因为他一时的可恶，而否定他可爱的一面。同样，事物也是一个矛盾体，当我们看到它的正面时，别忘了它还有反面；当我们看到它的反面时，别忘了它还有正面。真正的教育要引导人辩证地看人看事。
教育分三类：假教育；真教育；不假不真教育。假教育培养假人；真教育培养真人；不假不真教育培养不假不真人。
真正的教育是尊重、引导、疏导、解放、点燃、唤醒、松绑、放手、放生、发现、赏识、转化、通泰，而不是操纵、灌输、填鸭、奴役、掐断、埋没、束缚、钳制、笼养、羁绊、谴责、异化、扭曲。
要防止心田被假、丑、恶占据蔓延，就必须用真、善、美去耕耘播种。真教育就是耕耘播种心田的不二法门。
再多的羊也斗不过一只凶狠的狼；再多的鸡也战不败一只矫健的鹰。真正的教育要培养“狼”，培养“鹰”，而不是培养“羊”、培养“鸡”。
新教育是“心教育”，只有以心换心、心灵相通、心有灵犀、心心相印，才有“新教育”。平等、自由、民主、科学、艺术、和谐，永远是“心教育”的主题曲。
真正的校园文化，不是写画在墙上的，而是融入师生血脉和骨髓里的。
真正的校园文化，不是口号与标语，而是彰显在师生脸上的精气神，镌刻在师生心中的真善美。
建个性化学校文化，走个性化发展之路，是现代校园的重要标志。
学校的竞争靠品牌，品牌的塑造靠创新，创新的源泉是个性。
真正的教育有些像种庄稼。庄稼生长，得有土壤、空气、阳光等条件，还得有松土、除草、施肥、扶正、浇水、防蛀、防盗、收割等环节。真正的教育不能急，揠苗助长，只会被贻笑大方。真正的教育艺术是搭台的艺术、助长的艺术、呵护的艺术、盼望的艺术、慢的艺术、等待的艺术、收获的艺术。
吃、喝、穿、睡，都是人的本能。肚子饿了，就会找吃的；口渴了，就会找喝的；天冷了，就会找穿的；困顿了，就会找睡的。真正的教育应该像饥肠辘辘时遇到食品、口干舌燥时遇到饮料、天寒地冻时遇到棉衣、昏昏欲睡时遇到床铺一样，为受教育者提供精神食品、精神饮料、精神棉衣、精神床铺。正如一味逼着吃、逼着喝、逼着穿、逼着睡，只会引发厌食症、厌喝症、厌穿症、厌睡症一样，一味地逼着学生学，只会引发厌学症。真正的教育只有找准时机、对症下药，才能药到病除。
真正的教育不仅要减“负”，也要增“负”。减掉重复性作业，增加创造性作业；减掉题海战术，增加触类旁通；减掉苦拼硬干，增加巧思妙学；减掉加班加点，增加多快好省；减掉功利性，增加使命感。
真正的教育不仅要有赏识，也要有惩戒。赏识理想、赏识意志力、赏识爱心、赏识注意力、赏识观察力、赏识思维力、赏识个性、赏识创造力，惩戒不敬不孝、惩戒偷鸡摸狗、惩戒贪赃枉法、惩戒不仁不义、惩戒坑蒙拐骗。
少年“狂”（狂热、狂妄、疯狂）；青年“闯”（闯江湖、闯天下）；中年“养”（养身、养心、养性）；老年“放”（放心、放钱、放权）。真正的教育应该这样来激励人、提醒人。
真正的教育目的是保护人性、激发思考力和创造力，让人说自己的话、走自己的路，而不是对人洗脑使之成为一种听话的工具、一个储存知识的硬盘、一台惟命是从的机器。
真正的教育有两个目的：一、让平凡的人成为平凡的人；二、让平凡的人成为非凡的人。
真正的教育能使人越来越像人，越来越体面：体面地生存、体面地生活、体面地走完短暂的一生。
文化的“化”字，由一个单人旁加“七”字组成，表明一个人只有“七窍”通了才能“化”。牛津、剑桥的学生不是“教”出来的，而是“化”出来的。一种优秀文化一旦融入人的骨髓与血脉，就会成为人生命的重要组成部分进而产生巨大的力量，并伴随其一生。
每一个人都是独一无二的！把“独一无二的人”培养成“相同的人”，是对“人和教育”的双重犯罪！
教育齐步走，杀人不用手；教育一刀切，杀人不见血。
扬长避短真教育，截长补短伪教育；因材施教真教育，整齐划一伪教育。
人，生来就是一个矛盾体，有真善美的一面，就有假丑恶的另一面。“真善美”、“假丑恶”是一对孪生兄弟，是与生俱来的。真正的教育就是要尽量抑制“人”的假丑恶，张扬“人”的真善美，让“人”成为真正的“人”！
实施婚配教育，从18岁抓起！科学、艺术的婚配，是诞生优秀宝宝的根基。
一个优秀的民族，首先是“生”出来的，然后才是“教”出来的。
婚配失败，害苦三代；婚配成功，其乐融融。
真正的教育，要注重“不同的人”，要把“不同的人”培养成“不同的人”！绝不能用“统一标准”、“统一模式”、“统一评价”把“不同的人”培养成“相同的人”！
个性是金，只要不被埋没，便能闪闪发光；
个性是木，只要让其生长，便能拔地参天；
个性是水，只要让其流淌，便能通达四海；
个性是火，只要让其燃烧，便能熊熊燎原；
个性是土，只要不被荒废，便能造福人间。
人没有个性，便失去了创新；人没有创新，便失去了灵魂；
人没有灵魂，便失去了人格；人没有人格，便失去了一切。
个性就是生产力。谁扼杀个性，谁就是扼杀生产力；谁呵护个性，谁就是呵护生产力。谁束缚个性，谁就是束缚生产力；谁解放个性，谁就是解放生产力。
个性是最伟大的创新；创新是最伟大的个性。
只要给个性一片天空，他就能创造一轮太阳。
没有个性的强大，便没有共性的强大。没有独特而伟大的个性，便没有独特而伟大的民族。没有个性的立足之地，便没有伟大民族的立足之地。
真正的强大是个性与个性的相加；
真正的和谐是个性与个性的对话。
鲜活个性的张扬，是一个伟大民族兴旺发达的缩影。
人一旦离开了个性教育，受教育越多，迎合就越多！
人一旦离开了创新教育，受教育越多，守旧就越多！
人一旦离开了人格教育，受教育越多，奴性就越多！
人一旦离开了道德教育，受教育越多，堕落就越多！
真正的教育是让人站起来、乐起来、富起来、贵起来的教育；
真正的教育是让人最大限度实现人生意义和人生价值的教育；
真正的教育是“健体、激情、增智、促创、通和”的教育；
真正的教育是“婚配、家庭、学校、社会、自我”五位一体的教育。
真正的教育是自我教育。自己就是好老师！
真正的教育是无为教育。“润物细无声”的教育乃最高境界的教育！
真正的教育是继承与创新的教育。继往开来的教育才是有根的教育！
真正的教育是生活化、社会化的教育。社会生活乃大教育也！
真正的教育要让人在“体、情、智、创、和”等方面得到最大限度发展，与此同时，获得真正快乐与幸福的教育。
真正的教育就是服务，要做好服务，就要做到：视家长为上帝，视学生为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。教师要为学生多做点服务，少做点关、卡、压、贬、损的事情。服务的宗旨是：让学生独立自主、比学赶帮、高效学习、快乐成长。
真正的教育源于生命，又滋养生命。生命教育是一切教育的重中之重，生命价值高于一切价值，没有生命，一切都是空中楼阁。
教育是没有意义的，除非有生命；
生命是没有意义的，除非有教育。
教育是“导育”，更是“道育”，“导育”与“道育”相辅相成。
导是道的前提，道是导的结果。
真正的教育，是“和真、和善、和美、和乐”的“四和教育”，而不是“伪真、伪善、伪美、伪乐”的“四伪教育”。伪真教育，培养的是道貌岸然；伪善教育，培养的是假慈悲；伪美教育，培养的金玉其外、败絮其中；伪乐教育，培养的是皮笑肉不笑。
和真教育，追求真正的真；
和善教育，追求真正的善；
和美教育，追求真正的美；
和乐教育，追求真正的乐。
劳动不但创造了人，也创造了教育。
劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。
拜天地万物万人为师，
向天地万物万人学习。
天地万物万人皆为我师。
真正的教育是使具备了天人合一特征的人成为天人合一的人。
教育的最高境界乃天人合一。
真正的教育要培养这样的人——
用“情商”面对问题；
用“智商”解决问题；
用“创商”发展问题；
用“和商”超越问题。
真正的教育，是“适应与引领，继承与创新”四位一体。没有适应，就难保身立命；没有引领，就会重蹈覆辙。没有继承，就会割断命脉；没有创新，就会抱残守缺。
真正的教育是自己教育自己，自己就是好老师！
真正的教育是发现人、发展人、发达人、激励人、夸奖人、赏识人、引导人、疏导人，让人获得快乐与幸福。
真正的教育即转变。真正的教育就是要让懒惰的勤劳起来，让勤奋的学会偷懒；让懦弱的胆子大一点，让胆子大的有所畏惧；让自卑的自信一点，让太自信的自卑一点；让太被动的主动一点，让太主动的被动一点；让太乐观的悲观一点，让太悲观的乐观一点。
真正的教育只有通过互动，才能使被动变为主动，即：被动——互动——主动。这种互动包括生师互动、生生互动、生本互动、生己互动。
人的学习是本能的，就像穿衣、吃饭一样。天冷了，人就会取暖；肚子饿了，人就会觅食；脑袋空了，人就会求知。为什么中国的孩子们不想穿衣、吃饭？是因为中国的父母管得太多、喂得太多！为什么中国的孩子们不想学习？是因为中国的父母逼得太多、灌得太多！
教育学即人学。要教育人，首先必须研究人。要研究人的喜、怒、哀、乐，体、智、情、创、和，一二三四五六七，即：一个大脑，两个半脑，三种层次，四种脑波，五种智力因素，六种非智力因素，七种智能中心。
人只有肉体是没有任何意义的，人必须要有思想。人=一堆碳水化合物思想，人若没有思想，就只有一堆值不了多少钱的碳水化合物。真正的教育就是要在一堆碳水化合物上赋予思想。
教育不是万能的，没有教育是万万不能的。
教育是一把“双刃剑”，既可以成就人，也可以毁灭人。
教育创新，其实是返璞归真，归到真情的怀抱，归到真诚的怀抱，归到真知的怀抱！
人的强大，是思想的强大，而不是肉体的强大。
人类的历史，是思想的历史，而不是建筑物的历史。
思想是方法的升华，方法是思想的外化。一个有思想的人，会有很多方法，甚至可以不要方法。一个有思想的人常常能把大事化小，小事化了。事情都没有了，当然就不用方法了！
教育的现代化首先必须是教育思想的现代化，而不是教育技术的现代化。我们很难想象一个没有思想的牧羊人突然身穿皮尔卡丹、开着卡迪拉克去放羊的形象！我们同样很难想象一个没有思想的教育工作者突然拥有了武装到牙齿的教育设备和技术的形象！
教育的真正含义是“导育”；
教学的真正含义是“导学”；
教师的真正含义是“导师”；
教材的真正含义是“导材”；
教案的真正含义是“导案”；
教室的真正含义是“导室”；
教学法的真正含义是“导学法”；
素质教育的真正含义是“素质导育”；
潜能教育的真正含义是“潜能导育”；
创新教育的真正含义是“创新导育”；
个性教育的真正含义是“个性导育”；
人格教育的真正含义是“人格导育”；
和谐教育的真正含义是“和谐导育”。
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