一、学校概况
我校创建于1971年，原址在距衢州城区10公里的闹桥村刘傅山，原名为“衢县五七中学”。1978年5月，在校园内成立了“衢县五七大学”，校名随之改成“衢县五七大学附属中学”。1980年9月，五七大学撤销，学校于1981年5月改称为“衢州第三中学”。1990年9月，迁入衢州市荷花东路152号，办学条件有了明显改善。为适应教育形势发展的需要，满足社会对优质教育资源的需求，在区委、区政府的关怀下，开展“二次创业”，于2005年在衢江新区开始兴建新校园，2007年8月学校完成整体搬迁。
学校现位于衢江区信安大道1号，占地253亩，建筑面积7.9万平方米。图书馆、艺术楼、实验室、电脑房、陈列室、心理咨询室、广播室、标准运动场、各类配套教室、活动室等一应俱全；教学楼内有80个教室，每个教室均配有大屏幕液晶电视、电子白板和计算机网络终端。校园环境优美，教学设施一流，是一座现代化的花园式学校。
学校现有60个高中班，2984名学生，教职工245名，专任教师217名。其中高级教师74名，全国和省级优秀教师、全国和省级优质课一等奖获得者、省市教坛新秀、市名师、市学科带头人等22人。学术氛围浓厚，教研成果丰硕。三年来，三年来，教师论文及课题获市级以上奖励243篇，论文发表129篇，有8篇论文被人大《复印资料》转载。学校已经形成结构合理、敬业奉献、充满活力的教师队伍。
在上级党委、政府的领导下，经历届师生的共同努力，学校已发展成为省三级重点普通中学。四十年来，学校共培养了1万多名各类人才，他们在各条战线上为国家富强、社会进步贡献着自己的智慧和汗水，学校也迎来了一次又一次的辉煌，赢得了社会的认可和赞誉。近几年第一批上线率在20%左右，其中文科第一批上线人数多年位居衢州市第二。学校荣获国家“语言文字规范化示范校”、省“现代教育技术实验学校”、省“卫生先进单位”、省“国防教育先进学校”、省“文明单位”、省“依法治校示范校”、省“书法教学培训基地”、省“绿色学校”、省“学生军训工作先进单位”、市“德育工作先进集体”、市“先进基层党组织”、市“群体师德创优先进单位”、市“教科研先进集体”、市“现代教育技术先进单位”、市“教育城域网建设先进单位”、市“军民共建文明示范单位”、市“平安学校”、“衢州市名校”等荣誉称号。
二、学校特色发展思路
为全面落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），推动育人模式多样化，强化素质教育，激发学生的学习积极性和教师的教学积极性，促进学生全面而有个性的发展，创建省普通高中特色示范校，我校根据自身实际，努力转变育人模式，积极开发校本课程，合理设置各类必修和选修课程，着力构建丰富且具有三中特色的课程体系和评价制度，满足学生全面而有个性发展的学习需要和经济社会发展对多样化人才的需要，积极培育“以艺术教学为亮点，多样化课程，自主性学习，个性化发展”的衢州三中办学特色，实现学生在共同基础上有个性的发展。
(一)着力建设和丰富彰显学校特色的校园文化
校园文化是全面实施素质教育的有效载体，是学校特色建设的核心与灵魂。为此，我们始终把校园文化建设放在重中之重的位置。几代三中人历经40多年坎坷艰辛的办学历程，逐渐积淀形成了以“励志尚德、勤勉进取、博学求真、协作创新”的“三中精神”为核心的三中校园文化体系。在日常管理中，我们将进一步挖掘各种资源，通过各种途径，利用各种手段，营造校园精神文化氛围，让校园的每个角落、每时每刻都洋溢着具有三中特色的校园文化，并不断丰富其文化内涵，使全体学生在潜移默化中得到熏陶，增强凝聚力，提高学习的自觉性和主动性，实现自主发展。具体措施有：
利用广播室、宣传橱窗、校报校刊等多种宣传媒介弘扬校园文化，引导师生们追求高尚的道德情操、健康的审美情趣。利用建筑、道路、绿化等硬件资源不断渗透校园文化，突出环境育人的功能，让校园里的一花一草一树木、每一处建筑、每一块风景石，都无声地传播传承着三中的校园精神。利用校史陈列室等特定环境，让学生了解学校的历史和优良传统，重温“三中精神”。利用主题教育、表彰大会等活动，净化校园精神环境，以榜样的力量引导学生相互学习、共同提高。利用新老结对、师徒结对、师生结对的方式，通过老三中人的言传身教，不断传承“三中精神”。
（二）认真建构和优化符合学校实际的课程体系
课程开发与教学创新是学校特色发展的关键环节。根据深化课程改革的要求，我们着力构建具有本校特色的校本课程体系，以满足学生全面而有个性发展的学习需要。我们坚持自主开发与合作开发相结合，在普通高中必修课程之外，按知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类等四大类，开发、开设了大量的校本选修课程，同时制定相应的选课制度、学分制度、弹性学时制度和评价制度，并取得了显著的成效，初步满足了学生有差异发展的需要，促进了学生的个性发展。今后，我们将根据学生成长的需要，进一步开发、开设更多的校本选修课程，努力做到知识拓展类选修课程多元化、职业技能类选修课程实效性、兴趣特长类选修课程个性化、社会实践类选修课程综合化，逐步完善适应于新课程的、有利于学生全面而有个性发展的多层次、选择空间大、体现学校特色的学校课程方案，力求在符合新课程改革的大前提下，形成衢州三中特色的课程管理体系、考核评估体系、校本研修体系以及课程文化。让学生做到有选择、有个性的学习，为他们的全面发展、个性发展和终身发展奠定坚实基础。
（三）努力探索和创新管理模式
新课程改革突出以人为本的理念，强调学生的个性成长，要求我们必须尊重学生身心发展的规律和学生的身心发展特点，根据因材施教的原则，制定切合学生实际的管理目标，创造适合学生发展的管理环境，寻找符合学生特点的管理方式。为此，我校根据不同年级学生的特点，实行分年级管理，以便更好地对学生进行有针对性、个性化和人性化的管理，为学生的个性发展创造条件。
我们将学校中层以上领导全部安排到任教年级担任管理工作，组成年级组领导班子，各年级可以根据本年级教育教学状况、培养目标以及学生的身心发展特点，进行自主管理和自主创新，为学生制定有针对性的管理计划和措施，形成本年级的管理特色。如高一年级针对学生进入新环境，注重习惯养成教育，以便让学生尽快适应高中的学习和生活；高二年级已适应了高中生活，学生容易松懈，分化现象明显，因此有必要实行“精细化”管理，工作需要细化到每个阶段、每个班级、每个学生，以提高针对性和有效性。高三年级面临毕业和高考，学习目的明确，需要老师加强引导和督促，通过思想教育和考试训练，达到促进学习的作用。三个各具特色的年级构成了衢州三中的管理特色，从而为学生的个性成长创造了条件。
（四）积极培育和发展办学特色
所谓办学特色，指的是一所学校在发展历程中形成的相对持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。这就是我们常说的“人无我有，人有我优”。在继承发扬传统和改革创新的基础上，我校已经形成了一些办学特色，如分年级组管理制度、体育艺术教育、心理健康教育等。
体育和艺术作为素质教育的重要组成部分，我校历来非常重视。我校每年都要招收5%的体艺特招生，进校进行强化训练，不断提高他们的专业水平，三年后基本上都能考入体艺院校或体艺专业。音乐教学在普通高中没有明确要求，但我校有2位专业音乐教师，在高一年级开设音乐课，并组织舞蹈社、器乐社等学生社团，开展音乐、舞蹈的训练和展示活动，活跃校园氛围，提高学生音乐舞蹈的展示和鉴赏能力。书法教学是我校的一个亮点，在全省普通中学中独树一帜。我校是全省唯一一所被省书法家协会书法教育委员会确定为“书法教学培训基地”的普通高中，是浙西地区唯一招收书法专业高一新生并开展书法教学、培养书法人才的高中学校，书法教师是全国百名双优（软笔、硬笔）书法家、中国硬笔书法协会会员，近两年连续有学生获省书法比赛一等奖，2013年有1位学生通过了中国美院书法专业考试。
今后，我们要进一步加大体育艺术教育的力度，以适应时代对体育和艺术教育提出的更高要求。我们必须整合学校体育和艺术教育资源，加强师资队伍建设，全面提高课堂教学效益与质量，提升体育和艺术教育水平，将争创特色和普及有机结合起来，在争取培养更多、更优秀的专业人才的同时，面向全体学生，促进学生身心健康的和谐发展，推动学校的特色化发展。特别是艺术教育，要扩大特招生人数，在条件成熟后争取创办艺术特色班，进一步打响艺术教育的特色品牌。
此外，我们还要进一步完善相关制度，锐意进取，勇于实践，从各个方面探索和培育新的办学特色，使衢州三中的办学亮点更突出、办学特色更鲜明，为学生的特色发展提供更多的选择，为进一步深化普通高中课程改革作出更大贡献。
三、创建成果与体会
深化高中课程改革实验工作时间紧、任务重、涉及面广，在衢州市教育局、衢江区教育局的指导下，我校根据实际情况，以创建工作为契机，在认真总结前六年新课程实验工作经验的基础上，专题讨论研究落实此项工作的步骤、措施和办法，并制定了具体的实施方案，抓住重点，精心组织，求真务实，积极稳步地推进本校深化普通高中课程改革工作，努力争创省一级特色示范普通高中。学校的各项工作都迈上了新台阶，学校的办学特色得到了凸显，促进了学生、教师、学校的和谐发展。
（一）积极推进特色教育，促进学生全面发展
推进特色教育，提高学生的全面素质是课程改革的一个重要目标。如今三中严勤实管理特色已被衢州广大父老乡亲认可，蒸蒸日上的教学质量更是被广泛传颂，然而我校的特色教育却被社会整体性的应试教育氛围所笼罩，“藏在深闺人不识”。
1、体艺教学因地制宜，独辟蹊径
根据我校地处衢江新区，生源构成以农村学生为主这一特点，努力打造体育运动基地和艺术教育基地这两块金字招牌，学校专门成立体育运动学校和艺术学校两个机构，由学校行政领导兼任校长，开展日常教学工作，至今已是盛开奇葩，硕果累累。
学校根据传统和现实情况，有的放矢地加强体育竞技（体能类、形体类）、学科竞赛等特色课程的建设。作为浙江省体育传统项目学校，坚持“德智双全、艺体双馨”的方针，加强体育选修课程的建设，篮球、健美操、大课间活动普及率高，特长生多，特色明显。我校健美操队参加各级大赛取得较好成绩，有5人因此成为国家一级运动员。2011年4月邱文秦、童勇锦同学在中国健美操协会组织的“阳光温泉杯”全国健美操联赛少年甲组一级混合双人操比赛中获全国第二名；2012年11月，文嘉仪同学获国家体育总局组织的全国健美操冠军赛少年甲组一级组(女子单人操)冠军，这也是我校获得的首个全国总冠军。在其他竞技领域，成果也颇丰：2011、2012年，在衢州市中学生篮球联赛中蝉联冠军，并代表市参加省中学生篮球联赛；2011年学校还荣获衢州市参加浙江省第十四届运动会、省首届体育大会贡献奖。
各项各项文体活动的开展，极大的丰富学生课余生活，提高了学生的体艺素质，促进了学生的全面发展。我校的风荷文学社、信安书画社、心理社团已声名在外，艺术教育也收获颇丰：在2011年省第三届中小学规范字比赛中，获毛笔一等奖1人，硬笔三等奖1人；在2012年省第四届中小学规范字比赛中，获毛笔一等奖1人、二等奖1人。2011年6月教育部艺术教育委员会组织的第十六届全国中小学生绘画书法作品比赛绘画类比赛中获国家三等奖1人，国家优秀奖3人。辩论队在市论语辩论赛上战胜众多强队，获得第二名；学生舞蹈“花儿”在衢州市教育系统首届艺术节展演中以最高分荣获市一等奖。
值得一提的是我校的书法教学。我校从2001年开始开设书法课，2005年被浙江省书法家协会书法教育委员会确定为“教学培训基地”，成为全省唯一一所高中书法教学培训基地；从2012年秋季开始开设硬笔书法选修课，由全国百名双优（软笔、硬笔）书法家、中国硬笔书法协会会员
2、心理健康教育为学生成长保驾护航
我校在2002年起开设了心理健康教育课，帮助学生对学习和生活中遇到的问题进行自我认识、自我反思、自我调节，促进学生心理健康成长和人格的完善。
（1）开设心理健康教育课程，系统传授心理健康的知识与方法。在高一年级开设心理健康教育课，由两位取得国家二级心理咨询师资格的专职心理教师任教，编制符合我校学生特点的心育教材、教案，针对学生成长的不同阶段和面向的不同主题，选择合适的教学方法。班主任则以主题班会的形式对学生进行心理疏导。
（2）举办心理健康教育讲座，有针对性地开展专题教育。比如，针对许多新生不适应新学校生活，脆弱、过分依赖的问题，我们对高一新生开展以班级为单位的“如何适应学校的新生活”的专题师生互动讲座；对高考考生开展“你的人生你作主”等考前减压和考前激励专题互动讲座，对学生青春期心理比较复杂的特点，还先后对学生进行了如何处理好师生关系、父母关系、同学关系和心理适应能力的培养、如何提高学习适应能力等团体互动式辅导活动。帮助学生获得心理健康的一些基本常识，掌握一些心理自我矫正方法，有效预防心理问题的产生。
（3）成立心理社团：2009年，学校成立了机构完备的中学生心理社团，在两名专职心理老师为指导下开展活动，现有会员35名。近年来，社团开展了“牵手你我他”大型心理咨询和测试活动、人际交往主题沙龙、学习减压主题沙龙和情绪管理主题沙龙、团体合作精神训练、心理剧表演、心理小报自编、心理广播等活动，指导老师定期召开社团成员座谈会，主要交流周围同学现阶段普遍存在的问题等，进行讨论分析。通过各种活动，提升会员的助人水平，从而达到自助。心理教师也能在活动中及时掌握学生心理的第一手资料，以利于有针对性地开展心理辅导。
（4）设立心理咨询室，进行心理咨询与心理治疗。我校心理咨询室“心晴小屋”始建于2007年，整体格调整洁、温馨、舒适。心理咨询室坚持“以人为本、助人自助”为服务宗旨，本着关爱、尊重、真切、保密的原则，热情接待每一位来访学生。咨询内容涉及到学习和生活问题、人际交往、情绪与行为、升学与就业等方方面面。目前咨询室已接待学生800余人次，在咨询教师的帮助下，我们已成功地转化了一些学生的不良心理，针对一些学生的心理问题，采取了适当的心理咨询和心理治疗，减轻或消除了一些来访者的不适应的心理现象和行为，促进了学生心理的健康发展。
（5）设立心理信箱、心理咨询热线和网上QQ心理交流平台，加强沟通交流。为消除一些学生对心理咨询存在的误区，同时解决心理咨询室在时间空间上的限制，学校还设立了多个心理交流平台，让更多的同学能无拘无束地倾吐心中的烦闷，找到解决困惑的方法，到目前为止，咨询室老师对心理信箱的回复近500人次。
（二）全面深化课程改革，构建新课程体系
根据深化普通高中课程改革的指导思想和总体思路，学校加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。
一是开足开好规定的必修课程。每学期按规定要求开设思想政治、体育与健康、艺术、技术等必修课程。控制各学科必修课程教学的课时总量，课时总量与该学科学分相对应。每周课堂教学时间不超过26小时。
二是初步建立了符合本校学生发展需要且富有特色的课程体系，以及选修课程开设、教材或讲义的审核机制。各类选修课程比例构成富有鲜明的学校特色，在数量和质量方面积极满足学生多样化、个性化选择学习的需要。
通过调查研究，我们认真规划、积极开发选修课程实施所需的课程资源，制定了《衢州三中选修课程建设计划》。为突破校本课程开发与实施这一“瓶颈”，促进对校本课程探索研究力度，学校多次召开关于校本课程开发开设的研讨会，举行教学观摩课，“备课——说课——上课——评课”活动扎扎实实；“个人研修学习——组内汇报课——全校展示课”活动有声有色。不仅增进了各学科、各年级之间的横向交流，而且使教学资源得到共享，增强了全体教师参与校本课程开发与实施的信心。
学校坚持自主开发和合作开发相结合的原则，现已开发各类选修课（包括自己开发，联合开发和引进后二次开发的课程）达98门，超过选修课程不少于每30个学生一门的要求。以学校专任教师为主体，精选、二次开发、原创等方式，开发选修课程，充分利用现代教育技术，开发部分知识拓展类、兴趣特长类、社会实践类网络选修课程。与此同时，充分利用社会资源，加强与衢州学院、衢江中专、衢江文化局、衢江社科联等的合作，开发职业技能类选修课程。学校利用传统文化和地域文化资源，编印了77套校本教材，利用贴近衢江中专的有利条件，开设诸如《毛衣编织》、《服装面料材质分析》等相关职业技能课程。心理教师郑琼霞、叶远芬自主开发的《高中生潜能开发与心理健康》入选省第一届中小学精品课程；徐志伟老师编写出版的《教你写好钢笔字》得到浙江师范大学艺术学院
三是深入开展教育教学改革实验和教育科研，在教学方式转变、评价制度改革以及选课制、走班制、学分制等支持学生选修制度建设方面取得较突出的成绩。
（1）建立选课指导制度。
（2）实行学分管理。学校根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程。
（3）建立适应模块教学特点、行政班与教学班相结合的教学组织与管理新机制。我们以行政班为单位对学生进行日常管理，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识；同时，研究并解决好学生选课给学校常规管理带来的新问题，确保学校教育教学秩序井然。
（4）创建发展性评价体系和教学监测机制。
研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，保证学生成长记录的真实性与可信性。
（三）不断更新教育理念，促进师生和谐成长
对于教师来说，成长的最好基地是学校，最好的过程是教学。特色高中建设，要求以课堂教学改革为重点，改革课程实施方式，转变教师的教学方式和学生的学习方式。课堂是深化课程改革的主战场，是文化建设的主阵地。创建特色示范学校只有根植课堂，才能枝翠花香。我校坚持“轻负高质”，倡导主动参与、勤于探索、乐于合作的学习方式，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新意识和实践能力。一方面，教师努力转变角色，做课堂教学的服务者、合作者和激励者，把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主人。我校始终强调教师发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与教学全过程，使其主动地发现问题和提出问题，增强学生的主体意识，使他们真正成为学习的主人。另一方面，我校注重学法指导，提高学生学习能力。新课程目标强调“过程与方法”，教师的一项重要任务就是指导学生学会学习，提升学习能力。为此，我们通过课前学案、学生学习经验交流等途径，使学生的学习能力有了明显提升，学习成绩也有了较大提高。通过新课程教学研究，及时解决课堂教学中的实际问题，逐步提高实施新课程的能力，实现自身专业发展。
特色高中建设，日益深刻地影响着教师成长的方式，使广大教师实现了由“经验型”向“学习型”、“科研型”快速转变。在各级各类的课堂教学和专业技能比赛中，我校教师总能奏响胜利的凯歌。近三年，我校有25人在市级以上教学比武中获奖，如孔艳玲老师获全国地理优质课一等奖，陈留军老师在省物理教师新课程教学能力比赛中荣获一等奖。有5位教师被评为市学科带头人，2位教师被评为市名师，2位教师被评为市教育系统岗位标兵。在教科研领域更是硕果累累，三年来，教师论文及课题获市级以上奖励215篇，论文发表129篇，有8篇论文被人大《复印资料》转载。承担的科研课题开始出现了好势头，目前教师正在主持研究的课题，省级有3项，市级有8项。教师自制教具获省一等奖2次，省二等奖1次，1人被评为省自制教具能手。2012年11月学校顺利通过市教科研实验基地验收，被授予新一届市教科研实验基地。
特色高中建设，也正在日渐有效地影响着学生的学习方式，日益有力地影响着学生的精神建构。学生正逐渐从被动学习走向自主学习，从个体学习走向合作学习，从接受学习走向探究学习，并取得了优异的成绩。各级读书活动、文体竞赛等，我校选手均表现出色，成果丰硕。这与我校坚持面向全体学生，注重学法指导，开足开好各类必修课程，增加选修课程，鼓励学生自主学习、发展个性特长息息相关。近三年，我校的高中毕业生学业水平考试必考科目合格率均达到100%。近三年高考第一批上线人数稳步增加，2010年167人，2011年186人，2012年，在全市第一批上线人数下降的情况下，我们仍然逆势增长，突破两百大关，达224人；其中文科第一批上线人数多年位居全市第二。
以文化打造特色，以品牌追求卓越。坚持就是胜利，行动就有收获。通过六年来新课程改革的实践，我校在教育教学方面取得了较为丰硕的成果，但也遇到了一些问题和困难。如：教师的教学观念、学生的学习方式及家长的传统观念与新课改的要求还有许多不相适应的地方；学生综合素质评价很难操作，无法保证其真实性等。如何构建具有学校特色的课程体系，是学校今后工作的着力点。当然，随着创建工作的深入推进，随着我们对深化课程改革意义的认识不断深入，我们对“培养什么样的人”和“如何培养人”也会有一个更为深刻的认识，并将在教育教学实践中不断探索，促进学生全面而有个性的发展，促进学校办学特色的进一步形成。
四、自查自评情况
对照省一级特色示范普通中学评估标准，经过认真严格的自查自评，学校在16项指标中，15项达标，第8项基本达标。自评结果见附表。
五、存在的主要问题
经过四十多年的发展，学校取得了一定成绩，但面对衢州父老乡亲的愿望，面对高中教育迅速发展的形势，面对深化新课程改革的新要求，我们也清醒地认识到自身还存在着一些薄弱环节和有待改进的问题：
1、根据市教育局制定的计划，加上衢江区对双家独女户的优惠政策，我校2012年共招生20个班，896名学生，平均班额在45人左右，对照省一级特色示范学校第8条指标的要求只能基本达标。
2、“一专多能”型教师资源相对欠缺，教师队伍中尚缺全省乃至全国的领军人才，部分教师的教学理念、教学方式等专业素养与高中新课程改革的要求不相适应，习惯于循规蹈矩地执行课程计划，课程开发意识和能力有待提高。
3、学校处于浙西欠发达地区，衢江区财政并不富裕，我校因为2007年的整体搬迁而负债，办学经费困难，新课程改革所需经费也很紧张，体育馆尚未兴建。
六、整改方案及措施
针对以上问题，我们将本着实事求是的原则，着力进行整改，推动学校多样化和特色化发展：
1、要严格执行招生政策，主动建议市教育局根据省一级普通高中特色示范学校的要求下达招生指标，确保在今后的招生中每班学生不超过40人。
2、开展多元化的教师专业发展培训，促进教师师德和各项教育教学相关技能的提升，全面提升师资水平，特别要加强各级“名师”、特级教师的培养力度，构筑教师队伍的人才高地。
3、加大宣传力度，在全社会营造建设特色示范学校的氛围，争取政府部门及社会各界的支持。学校领导统一思想，把建设省一级特色示范校作为学校的中心工作，优先保证选修课程的开发与开设、仪器与设备等所需的费用。在区政府的支持下，体育馆建设工程已列入衢江区十二五规划中。
目前，学校上下团结一心，积极认真地参加省一级特色示范普通高中的评估。学校将根据上级部门的总体思路与安排，做出积极的调整，优化学校课程体系，提升学校软硬件，密切配合做好新一轮深化课改工作。热切地期望能得到上级教育主管部门的指导、帮助，把这项工作做好做实，为实现学校新一轮跨越式发展奠定扎实基础。
法人代表签名：沈信民 学校公章：
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