教师应学会“四会”

 

湖南省岳阳市洞氮小学   张贵平

 

在岳阳市洞氮小学举行的“有效教学，高效课堂”教学活动期间，我聆听了十四位教师的数学课，感受很深。现在的课堂不乏现代教学理念的贯彻者，素质教育的实践者。但从这次的课堂教学中，也看到了我们个别的老师观念陈旧“新瓶装旧酒”，依然是新课改下的“满堂灌”，教师不敢放手，舍不得放手的现实。综观课堂，我认为教师应当学会“四会”。

一、学会倾听。倾听既是对学生的一种尊重，又是一种教学策略。教师如何倾听呢？

1、带着尊重听，听思维过程。学生的思维过程代表着对问题的认识、理解，这种认识、理解可能是正确的，也有可能是错误的，无论正确与否，都是一种信息的反馈，一种教学资源的利用。所以建议我们的老师应该耐心倾听，让学生把心里的话说完。

2、带着理解听，听“话外之音”。因为学生表达能力的不同，有的学生心里想的要表达出来有一定的困难，老师要从学生的“话外之音”中，了解学生的真实的意图，并适时帮助学生补充完整，这样学生从心里真正感激老师的帮助。

3、带着学习听，听智慧火花。课堂生成有很多是教师课前预设没有考虑到的。如在学习人教版四年级《乘除法的灵活运用》时，老师出了一道计算题：25×12 有的学生这样计算：25×12=25×（4×3）=（25×4）×3=300也有学生这样计算：25×12=25×（8+4）=25×8+25×4=300，上面两种计算方法教师都给予了肯定。这时有一个学生提出：25×12=（25×4）×（12÷4）=100×3=300 老师认为这种方法不简便。我坐在台下，心里焦急，这是多好的智慧火花，教师没有将它点燃，却毫不留情的将它熄灭了。

二、学会诱导。在小学数学教学中，学生的“学”是核心，教师的“导”是关键，因此，教师要以循循善“导”，去诱导学生孜孜向“学”，关键在两点上下功夫。

1、“导”在学习新知的疑难点。学习知识的过程如同行走，很多的时候都是平坦的大道，只要学生愿走，靠自己的能力完成可以自己解决。困难的地方就是那一两条沟坎，教师的作用关键是引导学生出主意、想办法通过这两条沟，而不是教师把学生直接背过去。

2、“导”在学法的指导。学法的指导如同教会学生捕鱼的方法，而不是直接授人以鱼。一位老师在教人教版五年级数学《分数的意义》一课时，通过感知一个个具体的分数（一个长方形的1/4、一条线段的1/4、4支彩笔的1/4），引导学生将具体的事物上升到一个物体、一个计量单位或一个整体，最后把这些具体东西抽象概括为单位“1”。五年级一位老师在教《容积的计算》时，引导学生从意义、计算公式、计量单位三个方面，比较体积与容积的相同点与不同点，加强了学生对容积的理解。

三、学会放“权”。提出这个问题时，是因为有的老师担心放权给学生会影响自己的教学进度。担心学生的开放提问教师答不出，有损教师的形象。担心还权给学生后，纪律乱了，难以控制课堂。于是，教师死死抓住自己手中的那点“权”不放，课堂上牵着学生的鼻子走，学生不需要想问题，只要机械模仿老师就行了。这种情况是新课改之下的“满堂灌”。关键是教师观念的问题，学会放“权”，就是要把动手操作权交给学生完成，让学生从操作中培养兴趣、发现问题。把问题的思考权交给学生，给学生时间，让学生思考。把评价权交给学生，让学生充分发表自己的意见和看法。

四、学会反思。课堂教学是一门遗憾的艺术。再好的教学总有它不足的地方，总有须进一步改进和优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。学会反思，就是要总结成功的经验，查找失败的原因，记录课堂的创新火花，思考改进的措施。

“四会”是新课改对我们教师的基本要求，它所折射的是师生关系的变化，是学习方式、方法的改变，是教师成长进步的法宝。