中国真正意义上的文人，大概没有几个没有读过《山海经》的吧。这本书，怎么会写得这么好？我总是有点怀疑这是一位真实的作者写给我们看的。
稍有点文言基础的人，应该没有人读不懂《山海经》这本书的。就像《黄帝内经》一样，这样的文字怎么可以称为“古文”？明明是写给我们现代人读的嘛。
我们上一次打印了《山海经》之首篇《南山经》中的前三段，一节课35分钟基本读熟，读懂了。我没有要求孩子背诵。这种文字适合你反复读，读着会不停地发笑。作者在这个世界发现了那么多奇形怪状的植物兽类，其实都是要给人“食之”“佩之”，是专门救诊各种汤熨、针石、火齐等无法医治的心病。好玩啊！孩子们边读边叫，边读边笑，为自己大开眼界而欢欣鼓舞。
今天我们新购的书本到了，就继续学南山经的4、5、6段。意思基本是他们自己讲解的，不需要老师逐字解释。我准备带孩子们读完“南山经”和“西山经”之后，就让孩子们每天自己读两三段。
读这本书，就是为了增长孩子们的“物候”见闻。书中描述的那些东西，令人目瞪口呆，但，我希望孩子们相信，这个星球曾经确实有过这种物种生存过，如此强大，如此充满特异功能的“它们”竟然都消失了。我们也是如此渺小的一个物群，不要自恃有能而狂妄自大，终有一天，当我们缺少悲天悯人的情怀时，也会被驱逐出这个星球。西方有法布尔的《昆虫记》，被我奉为经典。其实，汉代的刘秀所著的这本《山海经》更应该成为我们的经典。
“博物之君子，其可不惑焉。”博物而不惑。读书为了什么，就是为了不惑呀？当初，刘秀是不是也有感于整个社会缺少起码的常识，孤陋寡闻者竟不觉为耻，故而要写一部这样的“山经海经”？告诫世人：你不知道的天地还很大，你不知道的奇异景观还多得很呐！
我让孩子们这样读：先逐字逐行逐段地读完一篇后，回过头来再读一次。第二次读时，要动笔，把文中各种物种的名字给画出来读两遍；再把这种物种生于何处，功能特征用波浪线给标出来；然后对比插图，看看画者和文者是否相符合。如果你来画，你会画得更生动些吗？当年鲁迅先生读《山海经》时就画过不少文中描述过的奇花异草和飞禽怪兽。
《山海经》这样的书，如果不在小学阶段读，大概很少有人到了中学后会有耐心捧读。成年人几乎也不会主动去读完它啦。这真是一个遗憾。我觉得从《西游记》的内容来看，吴承恩一定把《山海经》读得倒背如流，否则，《西游记》里那么多古灵精怪的花花草草猫猫狗狗类的描写怎么跟《山海经》那么像？西天取经的风土人物，整个就是“西山经”的“西”多少里“又西”多少里的拓展。就连花果山，也像是从“西四十五里，曰松果之山……”化来的。
《山海经》是搭建孩子们三年级自行阅读《西游记》的桥梁。老师和家长这时如果顺带讲讲两本书中的某些相似点，无疑给孩子打下了一个伏笔：阅读《西游记》时，不要跳着看，不要只是追孙悟空出场的情节，还有那些作者花了大气力描写的景物，不可忽视。
