2018届苏教版高考语文必修二基础天天练
之荀子《劝学》
一.学海拾贝
1.文学常识
(1)荀子,名 ,字 ,战国末期赵国人,曾游学于齐,是继孔孟之后最著名的 家学者,是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人的意志为转移的,并提出
“ ”的认人定胜天的思想。
(2)《荀子》, 思想家荀况所作,一小部分出于其弟子之手,现存 篇。该书由《论语》《孟子》的 ,发展为 ,标志着古代说理文的进一步成熟。
2.字音
靛青 ( ) 蓼蓝 ( ) 中绳( )槁暴( ) 参省 ()
跬步 ( ) 骐骥 ( ) 埃土( ) 螯 ( )
3.解释下列句子中加点实词的意思。
(1)学不可以已 (2)木直中绳
(3)虽有槁暴 (4)金就砺则利
(5)而闻者彰 (6)假舆马者
(7)善假于物也 (8)用心躁也
4.找出下列句子中的通假字并解释。
(1)虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也 通,释义: 。
(2)则知明而行无过矣 通 ,释义: 。
(3)君子生非异也 通 ,释义: 。
5.古今异义词辨析
(1)君子博学而日参省乎己 古义: 今义:
(2)声非加疾也 古义: 今义:
(3)假舆马者 古义: 今义:
(4)蟹六跪而二螯 古义: 今义:
(5)用心一也 古义:今义:
(6)金就砺则利 古义: 今义:
(7)蚓无爪牙之利 古义: 今义:
6.找出词类活用的词并解释
(1)木直中绳,车輮以为轮: (2)君子博学而日参省乎己 :
(3)上食埃土,下饮黄泉 : (4)假舟楫者,非能水也 :
(5)假舆马者,非利足也 : (6)用心一也:
7.一词多义意义用法辨析
闻 :顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 博闻强识
假 君子生非异也,善假于物也 假有人焉,举我言复于我,亦必疑其诳
绝 率妻子邑人来此绝境 以为妙绝
强 挽弓当挽强蚓无爪牙之利,筋骨之强
望 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也 日夜望将军至
8.文言句式
(1)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也
(2)蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也
(3)青,取之于蓝,而青于蓝 (4)冰,水为之,而寒于水
(5)蚓无爪牙之利,筋骨之强 (6)无以至千里
9.翻译重点句子
(1)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。
(2)假舟楫者,非能水也,而绝江河。
(3)君子生非异也,善假于物也。
(4)积善成德,而神明自得,圣心备焉。
(5)锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
1.内容感知 (1)思路结构
第一段:文章开头就提出了中心论点: 。
第二段:论述 。
第三段:论述 ,强调君子之所以能够超过一般人,并非先天素质优于别
第四段:论述 。提出了三点要求:一是 ,二是 ,三是 。
(2)思想感情
本文围绕“ ”这个中心论点,运用大量的比喻,从不同方面论述 ,
从而勉励人们要 ,只有这样,才能 , , 。
2.写作特点
(1)在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?
(2)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的?
(3)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?
(4)本文设喻有什么特点?
(5)本文在写作上的另一个特点是大量运用短句排比和正反对比。试结合原文简析其作用。
幽思探究,彰显智慧火花
1. 第一段第一句话包含哪两方面的意思?
2.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?
3.荀子主张“学不可以已”,这个“学”当然指“学习”,但是他到底“劝”人们学习什么?
4.《劝学》是古代作品,为什么至今还有生命力?
五.随堂检测
(一)语基检测
1.下列加点字的注音全都正确的一项是 ( )
2.下列各句中没有通假字的一项是 ( )
3.下列句中加点的词语解释正确的一项是 ( )
4.选出与“筋骨之强”中的“强”意义相同的一项 ( )
5.从词类活用的角度看,下列加点的词用法不同于它三项的是:()
6.下列选项中加点词的古今意义相同的一项是 ( )
7.找出与“蚯无爪牙之利,筋骨之强”的句式相同的一项是: ( )
8.下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是: ( )
9.名句名篇默写
(1)故木受绳则直, 。 ,则知明而行无过矣。
(2)吾尝终日而思矣, ; ,不如登高之博见也。
(3)故不积跬步, ;不积小流, 。
(4)锲而舍之,朽木不折; , 。
(二)阅读检测,课内阅读 阅读下列文段,完成10-12题。
积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也。
10.对下列句中加点的词的解释错误的一项是 ( )
11.下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是( )
12.下面对文段的分析理解不正确的一项是 ( )
13.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。
(2)蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也。
延伸阅读阅读下列文言文,回答14-16题。
甲文:君子之学也,入乎耳,著乎心,布乎四体,形乎动静;端而言,蠕而动①,一可以为法则。小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉?古之学者为己,今之学者为人。君子之学也,以美其身;小人之学也,以为禽牍。②
乙文:蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷,其渐之滫(xiǔ,污水),君子不近,庶人不服,其质非不美也,所渐者然也。故君子居必择乡,游必就士,所以降邪而近中正也。
丙文:故不登高山,不知天之高也;不临深谷,不知地之厚也;不闻先王之遗言,不知学问之大也。干、越、夷、貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。
注:①端而言,蠕而动。端:微言;蠕,微动;意思是说极细微的言行。
14.句中加点字词解释有误的一项是: ( )
A.其渐之滫(渐渐) B.形乎动静(体现)C.教使之然而(这样)D.不临深谷(靠近)
15.乙文画线句含义正确的一项是: ( )
A.喻人本性无善无恶,惟在教育与学习,论证学习与教育的重要性。
B.喻人善恶无常,惟在学习,论证教育的重要性。
C.喻人是可塑的,强调学习的重要性。
D.与“近朱者赤,近墨者黑”的同义,强调学习环境与内容的重要。
16.给甲文画线的句子加标点,并将其翻译成现代汉语。
小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉?
译文:
阅读下面的文言文,完成17-20题。
送徐无党南归序 欧阳修
草木鸟兽之为物,众人之为人,其为生虽异,而为死则同,一归于腐坏澌尽泯灭而已。而众人之中,有圣贤者,固亦生且死于其间,而独异于草木鸟兽众人者,虽死而不朽,逾远而弥存也。其所以为圣贤者,修之于身,施之于事,见之于言,是三者所以能不朽而存也。
修于身者,无所不获;施于事者,有得有不得焉;其见于言者,则又有能有不能也。施于事矣,不见于言可也。自《诗》《书》《史记》所传,其人岂必皆能言之士哉?修于身矣,而不施于事,不见于言,亦可也。孔子弟子,有能政事者矣,有能言语者矣。若颜回者,在陋巷曲肱饥卧而已,其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子皆推尊之,以为不敢望而及。而后世更百千岁亦未有能及之者。其不朽而存者,固不待施于事,况于言乎?
予读班固《艺文志》,唐《四库书目》,见其所列,自三代、秦汉以来,著书之士,多者至百余篇,少者犹三四十篇;其人不可胜数;而散亡磨灭,百不一二存焉。予窃悲其人,文章丽矣,言语工矣,无异草木荣华之飘风,鸟兽好音之过耳也。方其用心与力之劳,亦何异众人之汲汲营营?而忽焉以死者,虽有迟有速,而卒与三者同归于泯灭。夫言之不可恃也盖如此。今之学者,莫不慕古圣贤之不朽,而勤一世以尽心于文字间者,皆可悲也。
东阳徐生①,少从予学为文章,稍稍见称于人。既去,而与群士试于礼部,得高第,由是知名。其文辞日进,如水涌而山出。予欲摧其盛气而勉其思也,故于其归,告以是言。然予固亦喜为文辞者,亦因以自警焉。
【注释】①东阳徐生:即徐无党,欧阳修的学生。
17.下列句中加点的词的解释不正确的一项是 ( )
A.所以为圣贤者 所以:……的原因 B.今之学者 学者:读书人
C.稍稍见称于人 稍稍:稍微 D.如水涌而山出 山出:从山间涌出
18.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一项是
A.鸟兽之为物 施之于事 B.而为死则同 则又有能有不能也
C.虽死而不朽 能不朽而存也 D.忽焉以死者 三者同归于泯灭
19.下列各项对文章的阐述不正确的一项是 ( )
A.本文用大量篇幅论述了“立德、立功、立言”三者之所以不朽,并将“修之于身”放在最高位置,“见之于言”放在第三,明显流露出了重道轻文的思想。
B.本文第三段认为立言“卒与三者同归于泯灭”,于此可见,文章难工,传世尤其不易,这是自古以来文章之士的悲哀,作者借此警示徐无党,同时以自警。
C.文章通过比较法层层筛选,一步一步推出中心,首先则拿“施事”与“见言”比较,再拿“施事”、“见言”与“修身”比较,从而突出修身为首要之道。
D.本文题旨深刻,表达显露,愤语遍布全篇,愤愤之气溢于笔端,但是对学生徐无党却是爱深言切,循循善诱,谆谆教诲,充分体现了欧阳修的宗师风范。
20.把文中划横线的句子翻译成现代汉语
(1)一归于腐坏澌尽泯灭而已。
译文:
(2)其群居则默然终日如愚人。
译文:
(3)亦何异众人之汲汲营营?
译文:
(三)语言运用
21.阅读下面一则寓言,写出寓意。
22.在下面横线处填入适当的语句,组成一组排比句。
23.阅读下面的文字,分别针对显示器、鼠标、键盘、主机的话,从积极的角度各写一句话进行劝说。要求语言得体,有说服力。
对显示器:
对鼠标:
对键盘:
对主机:
劝学《荀子》参考答案:
一.学海拾贝
1. 文学常识(1)况 卿 儒 制天命而用之(2)战国末期 32语录体 有标题的论文
2.字音diàn liǎo zhòng gǎo pù cān xǐngkuǐ jì āi áo
3.解释下列句子中加点实词的意思。(1) 停止(2) 合乎(3) 晒干(4) 磨刀石(5)清楚
(6) 借助,利用(7) 外物,指各种客观条件(8) 浮躁,不专心
4.找出下列句子中的通假字并解释。
(1)“有”通“又” “輮”通“煣”,使弯曲(2)“知”通“智” 智慧(3)“生”通“性”资质、禀赋
5.古今异义词辨析
(1)博学:古义:广博地学习,广泛地学习。 今义:知识、学识的渊博。参:古义,验,检查;今义,加入。
(2)疾:古义,强,洪亮;今义,①疾病,②快。(3)假:古义,凭借,借助;今义,与“真”相对。
(4)跪:古义,脚或腿;今义,跪下的“跪”。(5)用:古义,因为;今义,使用。
(6)金:古义,指金属制的刀剑;今义,黄金。(7)爪牙:古义,爪子和牙齿;今义,坏人的帮凶。
6.找出词类活用的词并解释
(1)輮 动词的使动用法,使……弯曲(2)日名词作状语,表示经常性,每日
(3)下名词作状语,表示动作行为的方向,向下(4)水名词用作动词,游水
(5)利形容词用作动词,使……快,走得快(6)一数词活用为形容词,专一
7.一词多义意义用法辨析
8.文言句式(1)判断句 (2) 判断句 (3)介词结构后置句 (4)介词结构后置句 (5)介词结构后置句
(6)定语后置(7)被动句(8)固定格式“无以…”意为“没有用来…的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此
9.翻译重点句子(1)在远处也能看得见;顺着风呼喊,声音并没有增强,但是听的人听得特别清楚。
(2)借助船只的人,并不是会游泳,却能横渡江河。
(3)君子的本性没有特异之处,(只是)善于借助外物罢了。
(4)积累善行,养成良好的品德,精神和智慧自然就会得到提升,圣人的思想就具备了。
(5)雕刻一下就放弃,腐朽的木头也不能刻断;不停地雕刻下去,即使金石也能雕刻成功。
二.整体感知 1.内容感知 (1)思路结构
第一段:学不可以已 第二段:学习的意义(重要性) 第三段:学习的作用 后天善于学习的结果
第四段:学习的方法和态度 善于积累 坚持不懈 用心专一
(2)思想感情:学不可以已学习的重要和必要 不停止地坚持学习 增长知识,发展才能,培养高尚品德
2.写作特点(1)提示:“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。
(2)提示:这个比喻论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。
(3)提示:可分为三层。第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。
(5)提示:本文的设喻特点:
①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近,.由感性到理性,令人心悦诚服。
②设喻方式多样:正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻,如“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。
③设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻,后引出道理,如第2段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第3段第一层,作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
(5)提示:文章一开始就是一组排比:“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之,而寒于水”;这样的排比句式在文中举不胜举,既富于论辩色彩,又富有文学韵味,甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。
在对比手法的运用上,本文也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时,作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比,说明“驽马十驾,功在不舍”,“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”,充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时,作者又用“蚓”和“蟹”作对比,前者“无爪牙之利,筋骨之强”,却能“上食埃土,下饮黄泉”,后者虽有“八跪而二螯”,却“非蛇蟮之穴无可寄托”。道理何在?就在于前者“用心一也”,后者“用心躁也”。鲜明的对比,强烈的反衬,增强了说理的分量。
三.思考探究
1.提示:一方面是说学习的意义非常重要,所以不能停止;另一方面是说对待学习应该采取的态度和方法,那就是不能停止。2.提示:这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也,善假于物也”丝丝相扣,有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。
3.提示:课文中作者说:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看,这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看,荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外,“积善成德,而神明自得,圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来,学习可以改造人“恶”的本性,可以提高人的品德修养。所以,学习的对象是明确的,也就是品德的学习。
4.提示:《劝学》是两千多年前的著述了,至今读起来仍然觉得很有道理。虽然时代变了,学习的条件和环境改变了,可是我们可以看出,荀子论述的基本规律,对于今天的学习仍然有指导性意义。而正因为它已经为两千多年的实践所验证,所以更具有权威性。
五.随堂检测(一)语基检测
1.B(A项中“楫”应读为jí;C项中“镂”应读作lòu,“驽”应读作nú;D项中“锲”应读作qiè。)
2. C(A.“知”通“智”,B.“有”通“又”,D.“生”通“性”。)
3. C(A项中“輮”意为:使……弯曲;B项中“疾”意为:强;D项中“备”意为:具备。)
4. D(A.强大、势力过大;B.勉强;C.有余,D.健壮,强壮。)A.
5. A(名词作状语,BCD三项均为名词用作动词。)
6.B(A项“博学”,古义是广博地学习,广泛地学习;今义是知识、学识的渊博。C项“寄托”,古义是藏身的意思;今义是托付。D项“爪牙”,古义是爪子和牙齿;今义是坏人的帮凶。)
7.C(与例句同为定语后置句。A项为宾语前置,B项为状语后置,D项为固定句式。)
8.D(①于,介词,用在形容词后,表比较,并介绍出比较的对象;②④⑤⑥介绍动作行为发出的时间、处所时,可译为“在”“到”“从”等。③介绍动作行为涉及的对象,对、对于。)
(3)无以至千里 无以成江海。 (4)锲而不舍 金石可镂
(二)阅读检测 课内阅读 10.A(“利”应该解释为“使……走的快”)
11.D(两个“焉”都是兼词,相当于“于此”,可译为“从这里”“在这里”。A项,介词,表示比较/介词,相当于“向”;B项,用在形容词、动词或动词短语后面,组成名词性的结构,表示“……的人”、“……的事物”的意思/用在由结果推出原因的句子里,表示略作停顿,并提示下面要说明的原因;C项,连词,表并列/连词,表示顺承,相当于“就”、“于是”。)
12.C(“人的先天条件是决定因素”错)
13.(1)顺着风向呼喊,声音并没有加大,但是听的人听的特别清楚。
(2)螃蟹有六只脚和两只钳夹,除了蛇洞和鳝洞就没有可以藏身的地方,(是因为)用心浮躁。
延伸阅读 14.A(浸泡,浸染) 15.D
16.(1)小人之学也,不乎耳,出乎口。口耳之间,则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉?
(2)小人的学习,从耳朵里听进去,又立刻从嘴说出来。嘴与耳朵之间的距离只有四寸远,怎么能使自己的身躯都得到完美呢?【参考译文】君子的学习,听在耳朵里,记在心中,表露在身体的仪态上,显现在行动举止上。轻声的说话,小心的行动,一言一行都可以作为准则。小人的学习,从耳朵里听进去,又立刻从嘴说出来。嘴与耳朵之间的距离只有四寸远,怎么能使自己的身躯都得到完美呢?古代的人求学是为了自己,现在的人求学是为了他人。君子学习,是为了使自己的言行举止完美。小人学习,是为了拿学来的东西去讨好别人。
蓬草生长在麻丛当中,不需要扶植就长得挺直;洁白的沙子如果和入黑泥里,也会变得跟黑泥一样黑。香草兰槐的根叫做芷,芷虽香,如果将它浸泡在臭水当中,君子就不愿接近它,百姓也不愿意佩戴它。这并不是芷的本质不好,而是由于被浸泡在臭水里的缘故,因此,君子定居时一定要选择好地方,外出交游一定要和有道德有学问的人结伴,这样就能够防止自己受邪恶乖僻之人的影响,而逐渐接近“礼”“仁”之道。
所以不登上高高的山峰,就不知道天空的高远;不俯视深深的山谷,就不知道大地的深厚;没有听到前代圣明帝王的遗言,就不知道学问的渊博。吴国,越国,夷族,貊族的孩子,生下来啼哭的声音都相同,长大了习俗却不同,这是教化使他们这样的啊!17.C(稍稍:渐渐地,逐渐。)
18.A(A项,均为结构助词,取消主谓之间的独立性。B项,均为连词,前者表转折,后者表结果。C项,均为连词,前者表转折,后者表修饰。D项,前者为助词,表停顿;后者为代词,代草木、鸟兽、庸人。)
19.D(“愤语遍布全篇”与文章不相符。)
20.(1)完全归于腐烂败坏消灭净尽罢了。(2)他和人相处时,就整天沉默,像愚笨的人。
(1) 又与世人忙忙碌碌、苦心钻营有什么分别呢?
【参考译文】各种草木鸟兽被归类为“物”,人被归类为“人”,他们活着的时候虽然有所不同,但死后却都一样,完全归于腐烂败坏消灭净尽罢了。但是在碌碌终生之中存在着(一些)圣贤,(他们)固然也是生死在这里面,但独特地和草木鸟兽不同,即使死了却能永垂不朽,超越久远的时空而更加凸显他们的存在。他们之所以成为圣贤,就在于他们能修养自己,施展在事功上,表现在文字言辞上,这是这三种人之所以能长存不朽的原因啊。
能修养自己,一定能有所成就;施展在事功上,有时可以实现,有时不能实现;要表现在文字言辞上,(须看才分,)有时可以做到,有时不能不到。施展在事功上,不表现在文字言辞上是可以的。从《诗》、《书》、《史记》所记载的来看,难道建立事功者一定都要是能著书立说的人吗?修养个人操守,不施展在事功之上,不表现在文字言辞上,也是可以的。孔子的弟子中,有能在政事上建立功业的啊,有能著书立说的啊。像颜回这样的人,在偏僻的巷子里弯曲着臂膀,饥肠辘辘地躺着罢了,他和人相处时,就整天沉默,像愚笨的人。然而从当时起,孔门众弟子都推崇、尊重他,认为(自己)不敢奢望赶上他。就是后世千百年来也没有人能(在德行上)胜过他的。颜渊能够永存不朽的原因,本来就不需要等到施展在事功上,更何况著书立说呢?
我曾读班固的《汉书·艺文志》、唐《四库书目》,发现当中所列举的,从上古三代、秦汉以来,著书立说的,多的写了一百多篇,少的也有三四十篇,这样的人数不胜数;但是都几乎散佚消亡殆尽,一百篇当中,不过一、二篇还保存着罢了。我私下里悲叹这些人,(他们的)文采辞章很华丽呀,言语韵律很工整呀,(但)都无异于草木的繁华随风飘去,鸟兽悦耳的鸣叫掠过耳边。当他们(为此)竭尽心力时,又与世人忙忙碌碌、苦心钻营有什么分别呢?但是很快地就死了,虽然有早有迟,但是最后都和草木、鸟兽、庸人一样全部归结为消失灭亡。像“立言”不可以倚仗到了这个地步啊!现在的读书人,没有不羡慕古代圣贤的不朽的,因而一辈子勤奋地在文字之间穷尽心力,都是可悲啊。
东阳徐生,(你)从小便跟随我学习写文章,渐渐地在人前获得称赞。学成后,又和诸多读书人在礼部应考科举,名列前茅,从此声名鹊起。你的文字辞章日渐进步,好像泉水涌出山间一样。(不过)我希望挫一挫你的锐气,勉励你的思想啊,因此在你南归之时,把这篇文章送给你。然而我自己本来也喜爱写文章,也据此来自我警示罢了。
(三)语言运用21.行动比知识重要。 22.它可能是一片海,让你体会壮阔;它可能是一座石雕像,让你明白雄健。
23.别人盯着你看,证明你在被关心。 被别人攥在手心,何尝不是一种温暖。
常常被人敲打,才能时时保持警觉。被人按了“肚脐眼”,换来的却是生命流动的感觉。
联系客服