换种点评风格，我想说说我为什么选出这四篇镜头。
这期《装在套子里的人》镜头来稿真多，三十多篇文章雪片般地飞来。这也难怪，对于如此经典的短篇小说，我们实在是太有感情了。小说用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的反动和虚弱。伟大作家契诃夫对社会，对人生冷静、节制、犀利、入木三分的透视，用讽刺和幽默展现出的撼人的艺术力量，每时每刻都在深深地打动着仰慕他的读者。“套中人”别里科夫也早已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词，深深地刻印在我们的语文课堂上。
这么多镜头来稿，都会写些什么呢？ “套子”是小说刻画的主题，小说塑造“套子”这一形象有着深广的社会意义。教学此课，我们会怎样引学生入“套”呢？我没看来稿，自己先瞑目思考。
走进标题入“套”。我先从标题想起，对的，很多老师也会这样去思考。从写作者的角度而言，确立一个新鲜、醒目、有趣的题月，就能一下子抓住读者；从阅读者的角度而言，读书看报时首先注意的是文章的标题，这是一个不争的事实。因此，题目教学是语文阅读教学的一个重要环节。契诃夫的小说以形象特征为题，有的译本题为“套中人”，这样就以标题为抓手，可以直入小说主人公形象理解与探究。“套中人”，言简意赅，简练准确；“装在套子里的人”，这一“装”更是意味深长。观乎文题，纲举目张，会有人写吗？
走进人物悟“套”。对小说人物形象的分析，是教学的重点。毕竟怎么教学，都得在别里科夫的形象理解与思考探究上下功夫。小说从两个角度刻画了主人公别里科夫的形象。先从穿着、用具、出行、住处、待人接物、精神状态、语言习惯、社会影响等各个方面描述他的“套子”性格，揭露他的“套子”的反动本质；再通过叙述他的婚姻悲剧，表现他与新生力量的矛盾和冲突，揭示他必然失败和灭亡的命运。这样，我们会习惯问，主人公都钻进了哪些套，小说是怎么描写其人的，引领学生走进人物的外貌、心理、语言、行动中，让学生感知套在他身上的各种有形的和无形的套子。当然，可恨之人必有可怜之处，作为一个小人物的别里科夫，他实际上也是一个受害者，“套子”危害别人，同样也毁坏和扭曲了他自己正常的人性。怎样从整体上把住“套中人”的性格特征，教学中如何引导学生注意注意其社会典型性，教师应该不会放过这一点。至于最后别里科夫之死，更是值得研讨。生活中还有多少像他那样的套中人还在活着？套中人究竟还有谁？这个漫画式人物背后究竟有着怎样的深意？作者在小说的结尾提出了这样一个问题，可谓意犹未尽，发人深思。所以，教学中我们一定会就此荡开涟漪，由一个人走向一类人，走向更广阔的社会空间去思考小说深厚的社会意义。那么，会不会有镜头延伸到我们和我们当下的生活？我有点期待。
当然，我们还可以去其他人身上找镜头，比如次要人物柯瓦连科兄妹应该不会被忽略。别里科夫和华连卡的那场所谓爱情，也很有嚼头。
语言艺术和写作手法，自然不能错过。都说“契诃夫用一个词儿就足够创造一个形象”，这话不免有点夸张，但却说明了契诃夫在语言上的高度的艺术造诣。作品中随处可见的简约精当、生动传神的叙述语言，对人物形象精雕细刻般的描摹，含蓄幽默的讽刺笔调，细细地品读，我们的心都会狠狠地颤动。你会在哪个词上品出小说的意味呢？
然后，我开始看镜头来稿。我想知道，还有哪些别具匠心的“套子”是我忽略的。
我剔除和我第一时间思考撞车的来稿。不是写得不好，更不是写得不重要，而是我们多数已经在进行中，多在我们的视线里。教学充满多种可能，我们也不能循规蹈矩，要尽可能地打破单一的思维模式、思维习惯。“镜头”栏目在寻找镜头，在聚焦更多的发现，《装在套子里的人》的教学素材，我们可以有更多的有趣味的挖掘。比如石惠珊老师的“促狭鬼是谁”，就觉得蛮有意思。小说阅读中，“促狭鬼”往往容易被忽略。其实，这个人物也有值得挖掘的丰富内涵。作为别里科夫的对立面，柯瓦连科兄妹是小说致力刻画的人物，是细线条的描摹，而“促狭鬼”是一带而过，是粗线条的勾勒。有粗有细，互为补充映衬，显示了作者刻画人物笔法的多样性。最重要的是，“促狭鬼”代表了小城内部的进步力量，是一股不该小觑的力量，他们的存在，让我们看到了亮光。石老师由此引领学生进入漫画事件的研读，很自然地走入本文“事实中最精彩的片段”之一。高翀骅老师的镜头，聚焦小说中那轮月亮，探讨黑暗中的叙述者和月色下的聆听者，视角独特，很是新颖，显示出高老师深厚的文学底蕴。“他们不是故事的主人公，却占据了小说不少的笔墨。作者契诃夫为什么要安排这样一个特殊的叙事视角呢？”契诃夫小说的语言风格“平而不淡，浓而不烈”，但《装在套子里的人》是个例外。作者似乎在刻意追求一种“荒诞效应”，“哈哈哈”的笑声就显得特别响亮。罗王军老师的镜头特别有现场感，没有刻意追求高深，就是基于学生立场，顺着“哈哈哈”去读去思考去讨论，学生自己加上的话很好地丰富了课堂教学资源，也成了课堂讨论的支点。把一个语言点教成微课，点小而饱满深厚。李兴茂老师让学生“会诊”别里科夫，把“病人”别里科夫带进课堂“诊室”，小说教学富有情趣。当然，很多来稿都有这样的创造力，有的创设常人情境，有的让套中人活起来，有的用思维导图再现“套中人”，有的从一个单词解读一篇小说，有的巧用删节“文字”破解阅读难点，角度各有千秋，教学活动形式多样，效果都很好。只是，《语文学习》“镜头”栏目更需要遥远的声音，我们希望更多地方的老师走进我们的杂志。
忧伤的是，考虑到杂志整体结构组配等因素，今年的镜头入选篇数又从以往的五篇减至四篇，选择就更难了。所以，字数不要超过1600字！！！好多来稿写得很好，但字数严重超标，你能控制你言说的欲望吗？还有必要说的是，镜头应该是教学现场，请你不要写成讲座报告，毕竟，尊重学生，深入浅出，是我们语文教师教学应有的“套路”。
如此，好的教学，既应入套，更应出套。
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