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和善而坚定做智慧型的班主任

《智慧应对班级棘手问题》这本书是工作室推荐给大家共读的第三本书,作者李迪是全国知名班主任、郑州市科技工业学校音乐高级教师,国家二级心理咨询师、河南省首届最美教师等  班主任工作可以分成两大块:班级整体的管理工作和学生个体的教育工作。本书从遭遇班集体建设困局、班级管理难题、学生成长危机、师生关系紧张四个方面,即班级整体的管理工作和学生个体的教育工作两大块进行了专业解答、对症下药,破解了带班的难题。

该书既有对问题的专业分析,又提供可操作的解决方案,是班主任破解管理难题、提升育人技能、实现专业成长的得力助手。

一、遭遇班集体建设困局:

班里出现了各种小团伙怎么办?一,培养班级里的积极积极性团伙,用心发现、及时奖励、跟踪参与,让积极型团伙倡导班风学风建设,班主任将有事半功倍的效果。二是分化消极团伙的力量。不公开打击,尽可能吸引、感召边缘学生到积极团队中来。三做“粘合剂”增强班级凝聚力,老师要在班里进行宽容教育,爱心教育,谈的道理,举的例子,要真实生动,才能打动学生,才能真正起到粘合剂的作用。四做旁观者,暗中指点。当小团伙的成员闹了矛盾,老师不妨暗中指点,最好不要过多过细的干涉。这时就要用到了共情,共情,是体验别人内心世界能力。

班风不正怎么办?一是平等探讨明确责任。通过“把外套穿上的活动”,让同学们形成一个基本的认识,任何人在特定条件下都可能需要帮助,需要关心。二是让学生相互找优点,引导班级舆论。要求孩子每天在别的同学身上发现一个优点,通过日记的形式记录下来,定期在班上交流。三是开设“道德银行”,为配合前面少优点的活动,我们还可以在班上开设“道德银行”,制定具体的银行细则。四是信任孩子,温柔导航。比如,为做了好事却受委屈的同学,擦干眼泪,让他知道——老师知道她受委屈,外加一个温暖的拥抱,这样是在暗示他——老师的是他的朋友,他帮助别人是对的。

学生对班级事务不上心怎么办?班级记事是培养学生民主素质的有效方式之一,老师在班级意识中应该做的是:我建议,你选择;你选择,你负责;你负责,你面对;你面对,我陪伴。

二、遭遇学生成长危机:

手机进校园影响了教学怎么办?探析原因有以下几点:学习兴趣减退说,家长忙碌遥控说,迷恋网络游戏说,爱慕虚荣炫耀说,追求时尚从众说。如何将手机进校园的弊端降到最小?我们先前在班级里所做的各种常识,之所以收效不大,根本原因就在于,我们过于强调外力的束缚,而忽视了学生本身成长力内驱力。错在一味的制止,而没有合理的引导。

学生考试失败走不出心理阴影怎么办?考试焦虑是最常见的一种,采用美国著名心理学家,埃利斯首创的“合理情绪疗法”进行疏导比较有效。合理情绪疗法认为使人们难过和痛苦的,不是事件本身,而是对事件的不正确解释和评价,这就是ABC理论。不合理信念的三个主要特征是,绝对化的要求,过分概括化以及糟糕之极。

学生沉迷于看闲书网络小说怎么办?朱永新老师曾说一个人的阅读史,就是他的精神发育史,读什么,将最终决定我们可能成为什么样的人。首先,别出心裁,设计活动;其次早利用会,师生赛读。

学生狂热追星怎么办?首先,主题班会话“追星”,和学生讨论什么样的“追星”才是最专业最高级的追星。班会班会上,主持人首先讲了,两个关于葛尤,和陈丹青的笑话故事。思考什么是高层次的追星呢?班会课进入第二阶段,现身说法话“追星”。追星的过程是狂热的,感性的,但我必须说明,我要追的星或者家是经过理性的思考的,我的偶像首先是常生龙先生。虽不能至,心向往之。其次,综合实践话“追星”。再次,因材施教单独引导。利用追星引导学生发展特长;和学生一起追星,加深师生感情;让学生成为我们的“粉丝”。

学生言而无信怎么办?首先是思想认识问题,即认识不到自己对某些事情的处理有什么错误。其次,是行为习惯问题,也就是说学生在思想上是认可老师的说法的,做保证的时候很有诚心,却总是落实不到行动上。让学生有了良好行为以后,能及时感受到良好行为为自己带来的愉悦感。其次,家长的批评充满暴力色彩,是学生有的言而无信的习惯。作为班主任,我们要对家长进行一种教育引领,是他们认识到,如果一面批评孩子,一面又宣扬孩子犯错误过程中所表现出的优势,就会对学生产生一种误导。

学生不爱学习怎么办?总结起来会有生理原因,心理原因,外部环境原因。首先生理原因,早饭不吃谷类食物就能导致上课注意力不集中;外部环境原因,学生不爱学习更多的时候是外部环境原因导致,比如班风和校风不好,学生人际关系紧张,教师授课艺术欠缺等等。因不喜欢老师而排斥学习,因习得性无助而排斥学习;知识和生活脱节,学生对学科学习缺乏兴趣;担心努力后成绩不佳,更没面子,干脆,不再努力;周围消极氛围浓厚,影响学生的学习劲头,“四方给力”让学生爱上学习。

三、遭遇班级管理难题:

自己班学生与外班学生范儿纠纷怎么办?遇到班级间的矛盾,首先要做的是高姿态;其次,道歉道歉时要把两班学生分开,向别人道歉,首先要将自己班级的学生隔离,主要是预防烽烟再起;在此,老是情绪,要镇定,认错要客观准确,要认真了解原委。班级之间发生矛盾,有轻重大小之分,应区别对待。若矛盾仅仅停留在争吵上,老师一定要保持冷静,不妨将自己了解到的情况,条理清楚的主义付出来,这是语言沟通中很重要的技巧,学会复述就是重复对方刚才讲过的文段文字,再加上开场白。例如:“你是说……”“你的意思是……”“看我了解的是否清楚……”等。能让学生感觉到我们很在乎他说的话,这时学生是愿意接受我们的建议的。接下来我们就可以运用“先跟后带”的做法,也许是,先附和对方的观点,(即心理学中的“共情”),再带领他们去我们想去的方向,让学生在讨论中明白是非,自己教育自己。

家长不配合老师的工作,怎么办?老师和家长,在孩子成长的长期目标(希望孩子健康快乐成长。)上一致,短期目标却有很大区别。比如,班主任在处理学生问题的时候,想的往往是“解决问题”,而家长面对孩子错误的时候,想到的首先是“保护自尊”。首先,用事实说服家长,邀请家长们来观摩课堂,让家长看看我们是怎么教学的,用事实说话,用事实说服他。其次,耐心倾听,先疏后导。遇到情绪激动又比较护短的家长,要先平复情绪,给他们倾诉的机会,让他们先把不满宣泄出去,再评判对错,我们只要认真亲,并且不断点头即可。再次,积极关注,激发家长向上向善的合作心。家长的不合作态度,就是心理学中所说的,产生了“抗阻”,产生的主要原因有三个:首先是因为成长必然带来某种痛苦,其次是因为行为的失调是机能性的,再次是家长可能带有某种反抗教师的动机,老是想的是破案,是解决问题,是给全班同学一个公道警示,而家长想的是孩子最鲜活的个体,要保护孩子的面子,乃至心灵。教育的智慧就在于班主任如何能在,保护个性的同时,让这一事件成为全班同学的教育契机,并让家长成为自己的同盟军。时刻不要忘记,我们的目的是陪伴学生成长,而不是呈一时口舌之快宣泄自己的情绪。

遭遇爱打小报告的学生,怎么办?小小的报告,隐含着孩子内心的需求。陶行知先生曾说:“您不可轻视小孩子的情感,他给你一块糖,是有汽车大王捐助1万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去,是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃,是有一个寡妇死了,独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人,便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得优没有得到,仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想让你抱他一会儿,你偏去抱了别的孩子,好比是一个爱人被夺去一般的伤心。孩子的感情是绝对不可轻视的,伤害到孩子结果只会使自己的劳动成果付诸东流。在他们犯错误的时候,我们更多的是要倾听,而不是苛责与批评。”

 

四、遭遇师生关系紧张。

学生不愿意和老师沟通怎么办?现在的学生获取知识的渠道很多,遇到问题不太想跟老师沟通,不愿意对老师说知心话,有什么事儿,要么闷在心里,要么找同学自行了结,因此常常带来管理上的麻烦,造成老师工作的被动。所以如何让学生愿意和我们沟通,就成了一个很值得研究的课题。首先,看准学生特长,在对方特长方面求助。请对方帮忙,更容易获得对方的好感。其次学做令狐冲,无招胜有招。师生的谈心地点,万万不可放在办公室。让学生在最放松的时候说出自己的心声,然后轻描淡写的将问题化解。再次,书信传递,让良言不再苦口。书面交流显得很正规,信中的每一句话,都是经过仔细斟酌的。书信中的观点可以让学生反复琢磨,思索,收获更多。最后,大智若愚,班主任不妨也装傻。

当了班级后娘怎么办?许多班主任都遇到过,中途接班的情况。首先,无视闲言碎语,调整心态,为班级把脉,不做任何解释,轻装上阵。其次,因势利导,不要急于改革。在此,以柔克刚,不给学生做对的机会。再次,不全盘接受或否定,形成自己的风格。最后,利用心理期待,做好情感铺垫。

把握不好批评学生的“度”,怎么办?想要批评一个学生的时候,一定要像备课一样,认真考虑批评的方式方法,要结合面积的具体学生,把批评过程中可能出现的情况,批评后可能产生的效果,对班级可能产生影响,都要事先考虑进去,甚至把要说的每一句话,都要先斟酌一番。一、备时机——批评的时机要适当。首先,不易在早晨批评学生,其次不必在学生刚进不时进行批评。二、备地点——批评的地点要适宜。首先,请不要在全班同学面前反复批评的学生,其次,不易在家访时批评学生。三,备问题——批评前运用开放式询问。开放式询问题提问的是“为什么”“怎么办?”。四、备性格——适当的强硬也是必要的。五、备方式——拐个弯儿也可以让批评直指人心。六,备心里——用心理学中“面质”的技巧批评学生。在心理学中,面质又称质疑、对质、对抗、正视现实等,他要求我们思维缜密、逻辑性强、避免冲动,给学生做理性的榜样。

不知道怎么和学生聊天,怎么办?在心理咨询中,咨询师的沟通能力非常重要。首先参与性技术,参与技术,就是通过轻轻询问共情等方式,让学生感觉到教师能体会他们的苦恼。很多有经验老师都掌握的和学生聊天的一个秘诀,多说没错。其次,影响性技术主要是通过面质、解释、指导、内容表达、自我开放等技巧,让学生接受我们正确的价值观的影响。其次,还可以借助课余活动,打开学生的心扉。借助网络,让聊天多渠道举行。

孩子不愿意接受大人的合理建议,怎么办?爱其实是一种艺术,是需要我们认真思索学习的艺术。比如,多数人知道爱孩子、爱学生,就要欣赏她、关心她、对她负责任等,却并不知道尊重和了解也是爱不可或缺的基本要素。很多人不知道,如果没有以尊重为前提,关心、责任心等很可能异化为控制别人,甚至奴役别人的托词。所以,在很多时候,尊重学生的意义,甚至超过了“宽容”。在这里我们必须明确的是,尊重就是努力地使孩子能成长和发展自己,绝无剥夺之意。老师和家长尊重孩子,并不意味着惧怕孩子,讨好孩子。而是说,如果我爱孩子,就应该接受他本来的面目,而不是要求他变成我希望的样子。有的人总想控制孩子,那是缺乏爱的艺术的征兆,必然导致孩子的不满。

学生与科任教师,发生了冲突怎么办?两头传好话,做一个说善意谎言的和事佬。善意的谎言常常有利于学生和科任老师之间的和睦相处。班主任要缓解双方矛盾,可以专门开个班会,为科任教师找优点,每一个教师都不可能没有一个优点。等开完班会,班主任便可以去找柯老师说“我们班学生可喜欢你了,他们认为你有什么什么优点……”这些优点必然是事实,科任一高兴,下次给学生上课可能更尽心。其次,“察言观色”化冲突。以真诚关怀的口吻疏导,尤其是对心理承受能力或理解能力较差的学生,他们容易冲动,过于偏激,老师要先让之,动之以情,晓之以理,把理说透,把情留够,一步步引导,才能有效解决矛盾。

学生不知感恩,总反感老师,怎么办?青春期的孩子对未来充满了美好的憧憬,他们总想着自己有一天能功成名就,身家百万。但是,他们也知道一个人有想要成功,离不开好运气。根据管理心理学鞠强教授的分析,一个人好运的核心就是感恩心。人与人之间除了言语沟通,还有潜意识沟通,感恩心强的人会不由自主的会释放出一种信号,让人感觉到帮助他会有价值感。所以通过在班级里开展过一系列的感恩教育班会及讨论,第一次讨论主题是“潜意识简介”,第二次的主题是“运气的核心是感恩心”。

 

思想与行为结合而产生的知识,是真知识。真知识的根是安在经验里的,从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见,真知灼见是跟着智慧走的。倘若对工作一味的偷懒、逃避,生活永远都不会幸福,也不可能体会到自尊、自爱、自信。因为我们的自尊,来源自爱;自爱,来源自信;自信,来源能力;能力来源经验;而经验,来源尝试。让我们大胆实践、勤于反思做智慧型的班主任!     

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来自:采菊东篱630  > 班主任兵法
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