教育，是从读书开始的；只要读书，一切就都好办。阅读，更是语文教学的根，学生阅读的数量和质量，不但决定了他眼下的成绩如何，也长远而深刻地影响着他的未来；学校阅读的广度和深度，也极大地影响着这所学校的办学质量；当地教育部门对阅读的重视毫无疑义会影响到社会的发展。　　本文是作者对内蒙古赤峰市为期一周的“语文主题学习”调研报告。

令人吃惊的家长告诉我：今天，应该怎样当家长

赤峰市位于内蒙古东南部，是中华文化发源地之一，境内有红山文化遗址。这里曾是辽国早期政治、经济、军事和文化中心。而今天，这里充满了书香的气息，尤其是家庭读书蔚然成风。

因为陪读，家长爱上读书

“从学校开展‘语文主题学习’实验那天起，阅读，就成了我们和孩子共同的爱好！每当回到家里，只要有时间，儿子就会静静地坐到书桌旁，细心地阅读每一本学校推荐的书籍，我们也会抽出时间，陪着孩子一起阅读，一起成长，快乐与收获在我们心中缓缓流淌。”　　在内蒙古赤峰市松山三小的会议室里，五年级2班任桉冉的妈妈在滔滔不绝地说着，其他十几位家长和老师们、校长在侧耳倾听。

“我们娘俩一人读一本书，读完后讲给对方听，慢慢地孩子爱读书了，我也从中学到了很多知识。他现在已经能够自觉地读书，写读后感，写的作文我都不相信是他写的。”　　“我惊奇地发现阅读发挥着独有的神奇力量，女儿遇到困难能自己想办法，写起日记也情真意切了。现在每个周末我都领她到书店买书，或者去图书馆借书。”

“和女儿共同读书，共同经历书籍带来的喜怒哀乐，零距离感受孩子心理和思想的变化，这是我们最幸福的时刻。”　　看着这些浑身散发书香气的家长，听着她们侃侃而谈阅读带给孩子和家庭的变化，看到她们对学校教育如此的熟悉和了解，让人真的有些吃惊！整个松山区家长的总体文化水平并不高，很多孩子的家长是进城务工人员。以松山三小为例，一个班有10多位家长小学都没有毕业。以前，他们的教育观念比较落后，遇到孩子完不成作业，就是打骂式管教；更有甚者，把孩子读书看成是“不务正业”。自从“语文主题学习”实验开展以来，松山三小除了在课内大量阅读之外，还引领孩子在课外畅游书海；同时提倡亲子共读，学校每学期评选书香家庭。学校制定了非常详细的1～6年级的大阅读计划，里面不但有学生和教师的阅读书目，还把家长阅读的书目也列入其中。读完《卡尔·威特的教育》《好妈妈胜过好老师》《学会跟孩子说话——好家长操作实务》等，家长们变了——很多家长开始离开麻将桌，带领孩子走进书店、图书馆。有的家长还把自己读到的好书推荐给其他家长读，家长在阅读中和孩子成了朋友。

因为阅读，学生爱上学校

在赤峰、巴彦淖尔，让人深切地感受到学生对阅读的热爱：　　“随着自己慢慢长大，我遇到了更多的好朋友，《窗边的小豆豆》《亲爱的汉修先生》《长袜子皮皮》《稻草人》《木偶奇遇记》《小辫子丫丫》《宝葫芦的秘密》……太多太多的书朋友丰富了我的生活，如果没有遇见他们，我都不知自己会有多么遗憾。

鉴于我读书非常努力，妈妈每周都会根据我的个人表现送我一本书作为奖励。就这样，我的“书的王国”日渐壮大，《狼王梦》和《雪豹悲歌》也适时地加入到队伍来。这两位“朋友”的到来，让我的思想有了很大的起伏，心情突然变得沉重起来。我深刻地体会到母爱的伟大，也感受到现实的残酷，不禁感叹生命的脆弱，也明白了什么是坚定与执着。”　　松山三小五年级2班郑铮同学在日记中讲了自己和书的故事，孩子的情感真实，语言活泼，心思灵动。

在赤峰，不仅是松山三小，还有蒙古族小学、松山四中、松山五中、大庙中学、当铺地中学、牦牛营小学等城乡许多中小学，都设置了读书吧，班级还开展了读书漂流活动，给孩子们推荐的书籍，涉及历史、自然、科技发明、童话、寓言等，内容丰富，形式多样，为孩子们营造了良好的读书氛围。课堂上，很多教师也创设了适合本班学生的主题实践活动课，如美文诵读、经典一刻、演讲辩论、成语接龙、故事擂台、诗文背诵、口语交际、交流碰撞、心灵感悟等。孩子们的校园生活变得更加丰富多彩。

令人感动的老师告诉我：今天，应该怎样教语文

教师转变了教学方式　　“过去在语文课上，我们将一篇课文酣畅淋漓地肢解分析，一提语文，学生就会联想到枯燥无味的课堂。语文课究竟应该怎么上？”赤峰市松山区第三小学的陈一新老师为此苦苦思索。随着2013年“语文主题学习”实验在赤峰市松山区的开展，老师们认识到，必须摒弃繁琐的文本分析，整合教材，让学生们在大量文字的浸润与体悟中提高语文能力与素养。实验开展两年，老师们基本走出了高耗低效的教学困境。

在“语文主题学习”实验中，两地教师，大胆探索，各种课型异彩丰呈，教学百花齐放。松山三小的姚燕华、闫方兴、王浩源老师带领孩子们通过多种方式进行海量识字，进入了阅读的快车道；张晶、陆秋荣、关海燕、王英翠、王丽华、宋艳博老师的精读课学方法、略读课加以运用，省时高效；张丽艳、张晓娟、齐晓辉老师的“群文阅读”“图书推荐”“丛书拓展阅读”，举一反三；杭锦后旗奋斗小学的李俊芳老师在《一千零一夜》的读书汇报课上，既潜移默化地进行了读书方法的指导，又锻炼了学生的语言表达能力，同时激发了学生读书的兴趣。巴彦淖尔市临河区第四小学龙爱霞老师说：“‘语文主题学习’深刻地改变了我们的课堂，以往一问一答的课堂不再呈现，而是在浓浓的读书氛围中，通过合作、探究、讨论等形式来完成学习。”　　陈一新找到了语文教学的路：“现在我课堂内教材内容只占三分之一时间，其余三分之二课时带领学生阅读‘语文主题学习’丛书及整本的书，课堂教学相比以往提速增容。一篇引路，多篇跟进，学生在自主阅读中尽享读书之乐。”

学生课内海量阅读　　在“语文主题学习”实验中，学生如何在课内大量阅读，是令许多老师困惑的问题，赤峰市松山区中的薛淑梅老师给我们进行了解答。

在八年级《柳宗元与永州山水》的教学中，她共用6课时，分3个环节进行了1首诗歌10篇文章的主题阅读。阅读篇目包括柳宗元的诗歌《江雪》，其余是《捕蛇者说》、《小石潭记》、《钴鉧潭记》《始得西山宴游记》等篇散文。由于学生养成了自学的习惯，在教师讲授之前学生们已经自己读熟了课文，疏通了文意，薛老师不需要再支离破碎地讲解字词句，她仅仅用6个课时就完成了以往十几个课时也难以完成的教学内容。这种学习效果带给学生的影响远比以往对一篇文章“掘地三尺，挖得冒出了火星”要好得多。　　大量的阅读为习作铺平了道路，孩子们的语文素养和能力已今非昔比。赤峰市松山区蒙古族小学任淑娟老师的学生落笔成文、出口成章，还可以有条理地评价别人的作文。太平地小学的马红梅老师所带的三年级的学生便能够在学校担任各种大型活动的主持人，因为她的学生阅读量大，学生能够很快并精准把握主持词的感情基调。

学生的成长促进教师自身的成长　　“开展‘语文主题学习’实验以后，作为一名语文教师，我感觉自己的知识储备量太少了，所以我要不断地给自己充电。”内蒙古巴彦淖尔市临河四小龙爱霞老师如是说。

董彩虹老师也有同感：“学生的视野开阔了，能力提高了，思维发展了，这一切对教师的要求也更高了，教师必须更努力学习，更新自己已有的知识结构，才能满足学生的需求。”　　现在，“让阅读为学生的人生奠基”已经成为教师的共识，学生们不断提高的语文素养让老师们有了深重的紧迫感，很多老师已经悄悄地开始了行动，他们知道，教师的素养提升也要借助阅读来完成。

教育人用行动告诉我：今天，应该这样做教育

组建团队，有效引领　　杭锦后旗位于内蒙古自治区巴彦淖尔市中西部，地处河套平原，南临黄河。自古以来，杭锦后旗被誉为“塞外米粮川”， “一个地方，一季好粮”。杭锦后旗参加“语文主题学习”实验正好一年，他们也收获了一季“好粮”。

2014年，为了改进全旗中小学语文课堂教学，全面提升学生的语文素养，杭锦后旗教育局决定引进“语文主题学习”实验。局长赵永成为此专门成立了课题实验领导小组。　　用心研究，扎实行动

杭锦后旗五中，一个外观看起来非常普通的学校，这里的孩子们却异常灵动活泼、儒雅阳光，让人无比意外，不由自主地去寻找孩子们灵动的原因。　　“孩子们在课内课外阅读的时间多了，在老师的引导下孩子们慢慢会读书了。”座谈会上一个家长说。“通过单元整合学习，既有对教材大胆取舍，又有精讲点拨，大大提高了学生学习的效率；‘语文主题学习’丛书的使用又大大提高了学生的阅读兴趣，让孩子们由原来围着课本学课本到现在跟着课本走了出去。”杭锦后旗实验小学的张慧老师说。“每学期我们学校只搞一次大型的读书展示活动，这样才能让学生静下心来认真读书。不能舍本求末，让各种大型活动挤占了读书时间。” 杭锦后旗五中的周志凤老师说。

从 杭锦后旗五中“语文主题学习”实验团队的王俊玲、樊爱、潘虹、袁桂清老师那里，你看不到任何畏难情绪，也听不到一句牢骚话。在探索语文教学的路上，她们只管逢山开路，遇水搭桥，碰到什么难题就一起研究，努力解决。　　杭锦后旗五中结合“导学互助高效课堂”的教学体系采用“五步六环”的备课思路，在实验中运用比较成熟的课型，如预习过关课、课文品读课、拓展阅读课、单元整体导学课、汇报交流课、一带多精讲课、学法指导课、读写一体课、专题活动展示课等进行教学，取得了很好的成效。杭锦后旗实验小学的扈媛老师在讲《女娲补天》一课时，紧紧抓住神话故事的特点，运用“1 X”的课堂结构，顺学而导，既体现了“语文主题学习”简简单单教语文的理念， 又让孩子们在轻松、愉快中走进了神奇的神话世界。“作业超市”开放而有趣，让学生依兴趣自由选择作业内容，很好地体现了学生的自主学习。“一切为了学生的发展”，是杭锦后旗五中楼上一个醒目的大标语，他们正用自己毫不虚浮的行动阐释着这句话。

经过一年的卧薪尝胆、共同努力，杭锦后旗中小学实验班的成绩整体优于非实验班，尤其是阅读感悟能力和习作能力，大量阅读带来的成果显而易见。　　教育，是从读书开始的；只要读书，一切就都好办。阅读，更是语文教学的根，学生阅读的数量和质量，不但决定了他眼下的成绩如何，也长远而深刻地影响着他的未来；学校阅读的广度和深度，也极大地影响着这所学校的办学质量；当地教育部门对阅读的重视毫无疑义会影响到社会的发展。

（本文编辑：郜晓荣、吴巍、张新雨）