兴趣班的三个层次

很多年以前，我还没有孩子的时候，看着师兄师姐们带着孩子穿梭在各种兴趣班、培训班中间，心里不免暗暗可笑，觉得太急吼吼啦，太对不起孩子了，太“急功近利”了。而今呢，当自己的孩子在幼儿园中班时，不知不觉中，似乎也上了3、4个兴趣班了。——心下感叹，唉，今天的孩子，特别生在现代中国的孩子，又怎么可能不上兴趣班？

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今天上班，同事调侃，最好的职业生涯就是“钱多、活少、离家近”，然后说咱们这份工就是“钱少、活多、离家远”，真是哭死。——同样的，我觉得好的幼儿兴趣班的标准也可以这样形容“好玩、不贵、离家近”，如果孩子感到“好玩”，基本上就值了。

当然，光是“好玩”，恐怕也不是家长的初衷，不管怎么样，还是需要其他的一些价值的，在我心目中理想的兴趣班，具有的真正“价值”，大概分三个层次：

第一层：大师亲授

第二层：开拓眼界

第三层：激发兴趣

1

先说“大师亲授”，这恐怕是可遇不可求的事儿。因为人与人差别太大太大，那些大师级人物、天才型人物总是太少太少，如果一个孩子在儿童时代遇到一位，并且还能被他亲自教诲，或是手把手指导，那真是三生有幸的事儿，这种事儿——往大里说，这是气场，这是熏陶；往小里说，这是榜样，这是刺激。

往大里说，这种气场和熏陶是无价之宝：看《阿甘正传》时，前面有一段特别神奇，超级巨星猫王原来是他们家的房客，还在房间里给交流过舞技，难怪阿甘能沾上仙气了呢。大家都说《射雕》是什么教育真经，你看郭靖那么笨，怎么成长为一代大侠的？其实是真相在这儿：因为他一路都碰到超级牛人的老师啊，从丘处机到老叫化，再到周伯通，个个都绝世高人啊。再看1979年恢复高考时冒出来的那一代人才的传记，总是能发现他们或多或少在儿童时期碰到个某个被迫害的艺术家、或被下放的文学家，于是某个气场、某个神态、某句话语，就印在他们深深的脑海中了，于是成为他们终身精进的一个永恒动力。

往小里说，这种榜样和刺激是人生引导：什么叫大师？就是特别牛的人啊。他们对他们手里的事儿，理解更透彻，技法更清晰，水平更高绝，境界更高远。人类都会自然地追随强者，小孩子更是如此，身边有个令人激动的学习榜样，就是人生引导。我们这些70后和80后的父母，常常会发现一个现象，有时候一个村子或一个家里，大哥或大姐考取了大学，后面的就一连串就跟着上来了。在体育界也能发现，一旦某个世界纪录被破，马上一帮人就全都会追上或平了这个纪录。刘翔一破世界纪录，立马好几个人就追着过来破了。

总之，某个兴趣班里如果有一位史诗级的大师，那必然会让他身边的孩子的精神水准飞跃好几个层次，在心灵中播下伟大的种子……唉，也只是想想罢了，在今天这个社会里（不象60、70、80年代那种混乱时期，牛人和大师可能会蒙尘而落入凡间），真正的高手和大师，可能永远都不会出现在我们的旁边，真的只是可遇而不可求、可想象而不可实现。

2

好吧，咱们就退而求其次，说第二个层次，就是“开拓眼界”，实际上也是“打开脑洞”。

哲人说“眼界比技法更重要”，我深以为然。眼界是方向、是战略；技巧不过是琐碎的努力罢了，方向和战略不对，越努力越进死胡同。

企业家雕爷说，他在小时候在学习书法的时候，他“读帖”的时间，远远多过了“临帖”的时间。他不急于描、不急于临，而只是细细地“读帖”，先把名家字体的精髓细细地在脑海里品味，把每个划、每个勾、每个点的“神、形、意”都了然于胸，然后，才开始手写和临帖。所以，人家练书法，练的不是肘子，练的可是脑子，脑子累而手不累。

同理，学琴，当然要花大量时间去“听琴”，听音律、找感觉，在脑子里先练练，最后再去练手。如何“听”？也有窍门，当然要有眼光的前辈引导着、指点着、引诱着才行啊。

同理，学画，当然要花大量时间去“看画”，看意境、看功力，在脑子里先品品，最后再去练手。如何“看”？也有办法，当然要有品味的前辈点拨着、开示着才行啊。

一切的一切，都要有“高人”啊。怪不得人们说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如明师指路。诚如斯言。

还记得有一个学习试验，说的是研究人员找了两组球员，记录他们的训练效果，一组球员，在一个小时狂练投球，另一组球员，只半个小时投球，另用半个小时在脑子里想象如何投球，结果一段时间以后，想象训练的后组全胜。——也就是说：想象比训练更重要，或者说，大脑比小手更重要，咱转回来点个题：眼界比技巧更重要。

如果不能给孩子“开眼界”，恐怕只能越练越傻，事倍而功半，并且永远永远形成不了自己的风格，品性和格调不知道会落后几个层次。也许这就是后面掉队的主要原因。

所以啊，兴趣班的老师，可以不是大师，但是要有品味，要知道什么才是好的艺术，什么是好的舞蹈，什么是好的文学，什么是好的书法，什么是好的音乐，这样才行。

可惜，理想丰满，现实骨感。

3

其实我们也是知道的，许多兴趣班的老师，根本不是大师，也不是特别有眼界的人啊，许多人都是跟你我一样，读了几年书，想着出人头地和赚大钱，想着市场经营，想着热带阳光和沙滩，还有那些珍贵的皮草，特别是小姑娘，很难用心做事啊。所以，我们只能再再退而求其次，也就是第三个层次：“激发兴趣”。

我觉得这应该是“兴趣班”的最低要求啦。

我可以接受你不是大师，我也可以接受你没有眼界，但我不能接受你毁掉孩子的兴趣，不管学到了多少技能、知识，都不足以拿“毁掉兴趣”作为代价来交换。

不管用什么方法，只要能勾引起小孩的兴趣，就是成功的，我不管你用什么方法——或是老师的语言有趣，还是教法有趣，或者环境有意思，或者有种种东西在勾引，或者有小伙伴在那儿好玩，或者某个色彩和玩具，都行，如果你做不到，你就根本不应该开兴趣班。

记得有篇文章，说的是：要允许孩子半途而废。我想，半途而废就半途而废吧，这有什么关系呢，很多东西体验一下就行了，如果一个兴趣班，既无大师，又不能打开眼界，更无法提起小孩的兴趣，那么，越早放弃就越好，去重新找一个兴趣班吧，或者单纯的跟小伙伴玩耍，可能更容易潜发小孩的潜能呢。

最后说一个想法，就是不同的兴趣班的目标，必须是独特而贴近本质的。

比如绘画、舞蹈、乐器等艺术，目标应当是表达自己的感觉和情绪，而不拘泥于技巧，才能保护创造力。也就是说，艺术类兴趣班的目标应是“不拘束、敢表达”。因为过度的技法训练，往往会把孩子天生的艺术敏感细胞给泯灭掉了，而艺术这东西，敏感的心灵和表达的欲望才是最本质的内核。同样一个场景或刺激，普通人根本没有反应时，而艺术家却要痛得跳起来，激动得喊起来，热情的舞动起来。

又比如英语兴趣班，目标应当是绝对不认识一个单词。——是的，幼儿的英语兴趣班，目标应是“不认字、只听说”。只有彻底摆脱字母、单词、文字、拼写的困扰，幼儿的英语兴趣班才真正有可能达到效果。

为什么呢？第一，文字会破坏真正的语言能力，语言的本质是声音而不是文字符号，幼儿一开始应该只接受声音，而不是文字符号。第二，文字会加大幼儿的认知负担，破坏学习另一种语言的兴趣，只有删除掉文字，才能轻装上阵。第三，文字会颠倒了学习顺序，外语学习应该是先学“听说”，后学“读写”，在“听说”还没学会的前提下，如果先碰了文字，大脑就会偷懒了哦，也许以后学“听说”就会越来越难。所以，“不认字”的外语兴趣班，才是最好的外语兴趣班，因为这样才最有可能激发兴趣，也最有可能符合儿童的认知规律。

总而言之，兴趣班的三个层次如下：

第一层：大师亲授，心灵力量是无穷的。

第二层：开拓眼界，眼界比技巧更重要。

第三层：激发兴趣，兴趣是最好的老师。

如果连第三层次都达不到的话，这样的兴趣班的唯一作用实际上就是“毁灭兴趣”，不去也罢。因为，在获得一项技能的同时，失去了对一门艺术的热爱，实在是得不偿失啊。