关于“预习”
[课堂实录]
师:在上课之前,哪些同学已读过课文了?(学生都举起了手)
师:很好!我非常赞成老师没教就预习课文的做法。通过预习,你有哪些收获?
生1:母亲很轻。
师:最重的时候是多少?
生1:89斤。
生2:作者是非常孝顺的儿子。
生3:母爱很伟大。
师:看来大家对母爱有了了解。
生4:母亲很伟大,这么轻的体重能挑那么重的担子。
师:唔,大家知道得还真不少。通过预习,生字认得了吗?我们来检查一下。
感受:
众所周知,预习是一种好习惯,是语文课的前奏。前奏起得好,语文课就能收到较为满意的效果。可是,很多教师却一边鼓励学生预习,一边在上课时把学生当成什么都不知道来对待,或者问学生:“你想知道些什么?”或者花大量的时间用来“把课文读正确、流利……”形同虚设,毫无实效。其实学生(特别是中高年级的)在预习时已疏通了课文,脑海里烙下了主要内容的印记。于老师以学生已有的认知高度为起点,开门见山,既尊重了学生的预习成果,又使课堂结构紧凑。
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