学校里的课程作为父母插不上手，那督促孩子写作业就非常关键了。
所以，孩子一放学回家，很多家长就急着问他：
“你作业写完没”
“没写完赶紧去写”
.....
好不容易拿出作业开始做了，很多家长经常盯着孩子做，孩子做慢了就吼：“快做，没见过像你这么慢的！”孩子加快了速度，可她又说：“字怎么写得这么差，又出了差错！”
孩子于是又放慢了速度，然而家长又沉不住气了：“这么久还没想出来，我怎么养了你这么笨的孩子！”最后只要家长在旁边，孩子做作业时就会情不自禁地浑身发抖。
这样不仅使孩子丧失对学习的信心和兴趣，而且会让孩子怀疑父母爱的是自己还是他的作业？孩子们无法理性表达内心的意识，只能用行为和父母对抗：顶嘴、磨蹭、坐不住、沉默不语、惹是生非……
你累了一天下班回到家，想休息一会儿，不太想做饭，而你老公会关心地说：“老婆怎么了？累了就不要做饭了，我们出去吃饭吧！”你会觉得老公真好，内心的疲惫很快会消失：“别出去吃了，我马上给你做。”当人被理解被关爱的时候，是最愿意付出努力为关爱和理解自己的人的。
请父母千万不要关心孩子飞得高不高，一定要关心孩子飞得累不累，孩子需要的是爱，而不是要求。
听到这里你可能会说：每天下班回来家里有一堆事要忙呢，我哪有时间照顾他的情绪！再说了，有那个时间，还不如让孩子早点做作业呢。
其实就是这样的想法，才拉开了孩子之间的差距。
孩子放学回家后的20分钟内，先别急着催孩子写作业。为什么呢？
由于经过了一下午的学习，孩子中午储备的能量已经快被消耗殆尽，所以很多孩子一进家门就喊着饿。这样的状态是很难学习的。
家长可以在孩子回来时，先准备一些水果，让孩子先补充一点能量后，和孩子简单聊一下他感兴趣的事情，家长主要是倾听，然后再让孩子去写作业。等作业写了一会儿后，再让孩子休息一下，然后，在孩子休息的这段时间内，家长再去准备晚饭。需要注意的是，最好不要在孩子做作业的时候准备晚饭，因为孩子闻到饭菜的香味时，很难再集中注意力在学习上。
如果做不到晚饭前做作业，那就让孩子在吃晚饭后多休息一会儿再做作业。
家长在辅导孩子作业时可以把握以下原则
（1）重“示范”，忌“替代”。
不要让孩子觉得，“检查是妈妈的事情”。可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。
检查时，家长可以出声说出如何检查的方法，比如“减法题目就用加法来查一下吧，2 3，得5，对了。”孩子可以潜移默化学习到检查的方法。
（2）重“验证”，忌“批评”。
不只跟孩子说错误的地方，也要借机表扬做对的地方。每道题都念叨一遍，“对的、对的、对的、对的、对的，嗯？这个是对的吗？”这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕的过程。
让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段的时候非常重要的一点。
回想一下幼儿时期用什么样的心态带孩子学走路、学做家务的。毕竟我们希望孩子在学习初期获得正面评价，所以不要把必须指出错误的这个环节搞得太严肃，否则后续的正面激励效果也就没那么好了。
（3）逐步放手，循序渐进。
放手的过程不必着急。不管示范了多少遍，真的开始自己上手的时候，还是会有点担心的。开始让孩子检查的时候，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。
然后还是说：“你自己检查出来了，真厉害。”如果孩子胆子小，不愿意尝试自己检查，家长可以“故意犯错”，故意指着他本来做对的题目，说“好像不太对吧”。孩子对自己被错怪了这种事儿往往比较激动，这样家长就可以顺势表示，“哎呀！看来我检查也不靠谱，你也一起来查吧，咱们查两遍，这样就安全了。”
如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽结果的范围。比如一开始肯定会说，这道题这里不对。后来就只说，这道题答案不太对吧。“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找？”
这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，又实际上增强了一点孩子检查的能力。一般来说，三年级左右就不建议全程跟随了，五年级左右就不建议干涉具体题目，除非孩子主动问你题。
（4）家长要学会“装傻”。
这个原则在低年级的整个学习过程中都很重要。
“家长装傻”是非常有效的激发学习兴趣的手段之一。“我懂得比你多”这种成就感，会让孩子觉得学习非常有用。特别是低年级的家长，请格外注意这一点，让孩子觉得“我很厉害”“我比妈妈在这方面懂得多”“我可以教妈妈”，对孩子是极大的激励。
陪伴检查的过程也是同样，请家长“示弱”。“我也不知道老师是怎么要求的，你能教我吗？”孩子复述老师要求的时候，有时也就自己发现问题了。（“装傻“”示弱“也是教育的智慧。）
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