（20）愉悦作文教学与愉快教学有什么不同？

 

 

 

 

愉悦作文教学与愉快教学的相同之处是快乐教学。即让学生在课堂上享受学习的快乐。教师的教学目标之一是让学生产生学习的兴趣。从上海倪谷音愉快教育到福州乌山小学的快乐作文，他们都侧重于创设一个愉快的环境、愉快的课堂，让学生快乐阅读、快乐作文，确实对改革课堂教学起了引领和推波助澜的作用。许多学校纷纷效仿，甚至建立实验班，取得了令人瞩目的成绩。

 

 

可是，新课程的实施对课堂教学提出了新的挑战，怎样才能让课堂焕发生命力，并与时俱进呢？单纯从愉快的角度能解决作文教学的问题吗？我进入了深度思考。在拜读了《邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论》一书后，广东邓先生留给我最深印象的是一句话：“教师要不断设计新课型”。于是，我决定以“课型”作为愉悦作文教学课题研究的核心。围绕着如何建立新课型，展开各种各样的教学行动，采用行动研究法研究新课型。我确立了愉悦作文教学的基本课型：第一轮课题研究（2002年元旦起至2005年6月）以观察想像系列课、动手操作系列课、情境表演系列课、成功激励系列课、社会实践系列课、时尚应用系列课、整合课为主，探讨并总结出各种课型的特征与教学模式。2003年12月，我还阅读了浙江叶昂龙老师主编的《小学作文“自主式”教学设计》一书，他把作文教学划分为9种课型：想像情感型、情境教学型、交际应用型、心理健康型、快乐教育型、探索引路型、调查研究型、生活引导型、综合实践型。这些课型的分类都有道理，但许多课型只有课例，没有课型的理论探索。2006年9月，我又在第二轮课题研究中提出了三种新课型：口语互动课、现场体验课、生活心愿课，并作为一、二、三学段的作文教学重点。所以愉悦作文教学与愉快教学最大差别在于建立新课型。“课型“不但是作文教学的核心，而且是课堂保持生命力的保障。从课型中获得内在的愉悦、精神的愉悦。新课型是愉悦作文教学的生命线。教师在新课型中获得新生，学生在新课型中获得新知，从而达到真正的愉悦。