我与新课改一同成长走进校园步入讲台已有二十个年头了，我也经历过旧课程的教学，那时候，我最头痛的就是课堂上学生们总像霜打了的茄子，默不作声。新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向了广大教师的心田,为语文课堂注入了生机与活力,催生了学生的灵性与智慧。身为第一线的任课老师，很庆幸能与新课改风雨兼程一路走来，从课改理念的学习到深入课堂进行课改实验，我受益匪浅。这可以用一句话来描述：与新课改一同成长，我痛苦着，成长着，快乐着。
一 课改之初我痛苦着。
清楚地记得，200３年秋，新一轮课程改革轰轰烈烈地展开了，我有幸加入了这一行列。课改之初的前几个周，没有教案，没有现成的教学模式，班级乱成一团糟，真觉得老虎吃天无从下口。家长质疑，社会反对，自己的脑筋也转不过弯来。心想：这不是穷折腾吗？自己都四十多岁的人了，这又是何苦？可就在那时，有一件事深深的触动了我的心灵：课改之前，上课时总是担心学生学不会，我习惯于越俎代庖，课堂气氛沉闷，致使不少学生慢慢对语文学习失去兴趣。在《我心目中的好老师》作文中，有一位同学写道：“上学期，语文老师真好，年轻又有活力。而这学期，新语文老师博古通今，妙语连珠，却把我们晾在了一边，她离我们太远了。”学生的作文向我敲响警钟。时不我待，我必须义无反顾投身于改革的大潮。备课时，我备学生，备教材，备教法，备学法;研讨日，和实验老师聚在一起听课、评课，学习领会新的教学方式;研读理论书籍，大胆加以实践。我也常常为了上好一节课而忙于设计教案，准备教具，挑灯夜战。一学期下来，学生们逐渐养成了良好的学习习惯，真正成了课堂学习的主人。
二 新课改中我成长着。
1、新课改让我感到腹中空空，急需“充电”。问渠那得清如许，为有源头活水来。对此，我深有体会。在以前的教学中，有时因为某种原因而忘了备课，第二天只要粗略的看看课本，就可以在课堂上尽情表演；可是这种方法却不能适应新课改教学。记得那是在我的一节语文阅读新授观摩课上，我围绕学生确定的教学目标，出示了一组阅读思考题。学生们兴趣盎然，投入其中。不曾想一个学生举手发难：“老师，我可不可以也给你出一个阅读思考题？”好家伙，挑战的神气，挑战的口吻，他居然向我摆开了擂台。遇到类似的问题我们做教师的当然无法抗拒。作为教师必须运筹帷幄，成竹在胸，随机应变，教育的智慧与魅力便融化在教育机智之中。课改之中，我更真切地意识到：优胜劣汰，适者生存，自己再也不能坐一天和尚撞一天钟。于是我积极参加继续教育培训和业务进修，以丰富自己的专业理论知识，提升自己的教学水平。为此我放弃了休闲娱乐的时间，认真学习课改的有关文章，与老师们广泛交流，经常在网上查阅相关资料，整理学习笔记。借他山之石以攻玉，让自己在新课改的风口浪尖上锻炼成长。
2、新课改让我找准了师生的定位，关注每一个学生的发展。新课改让我深深懂得，新时代的教师不再是课堂教学的主宰，教师的角色是做学生学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者，让学生学会合作，学会学习。在培养学生的合作学习能力时，我采用了分层梯级教学，首先将学生分为六个学习小组，把每一小组的六名同学按兴趣、爱好、性格和智能从A到E进行了“分号化”，把需要解决的问题由易到难 “分割化”，小组讨论时，那些比较简单的问题，小组长就责承能力较差的同学回答，其他同学再做补充完善；比较难的问题就让表达能力较好的同学发言，优劣互补，小组长再做小结。每一个学生对号入座，给他们均等的表现机会。为了激发每一个学生参与学习的积极性，对进步幅度较大的同学，我实行了“序号前移化”。即在某一阶段哪位同学进步较快，他的号数就可以前移一号。如此以来，学生们再进行小组学习时，总能做到全员参与，兴趣盎然。新课改让我进一步领悟到，倘若能将生生互动方式加以科学利用，便能充分开发和利用教学中的人力资源，为语文课堂教学注入新的生机与活力。
新课改让我倍加关注学困生。新课改之前，我往往忽视了班级里的学困生，总认为他们无可救药了。有一个学生期中考试成绩竟低于20分。课下他塞给我一纸条：“老师，你眼中只有那些尖子生。上课时你别说提问，看都不愿多看我们一眼，我的心凉透了。”这事儿对我触动很大，新课改后我对那些学困生始终抱一颗宽容之心，仁爱之心，理解之心，给他们搭建一方展示自我的舞台。学困生们的头都抬起来了。课改让我深深体会到：学生本来并无好坏之分。每个孩子的头脑里都沉睡着一位创造大师。即使是学困生只要我们巧引善导，用创造性的活动激活他们的创造因子，他们中就会涌现出许许多多新的“爱迪生”、“爱因斯坦”、“贝多芬”。
３、课改使我敢立潮头，勇挑重担。本来我总认为搞教育科研那是专家学者的事，自己思想旧，观念老，水平低，能力差，没有心力去搞课题研究，学校让写教育教学研究论文，都是随便应付。随着新课改的深入实施，我越来越清醒地认识到：科研兴校，科研兴教。教育教学必须以教育科研为龙头，新课改必须以教育科研为指导，边教边研，边研边教。只有这样才能将自己的教学实践经验提升到理论的高度。因此我积极投入到了教育科研活动中来。做为主要的参入者，我先后承担了我校市级立项的“自主学习教学模式的研究”及“开放性双主互动式教学模式的探究“两个规划课题的研究工作，研究过程中我和课题组成员一起，及时进行对比实验，归纳反思，积累经验，吸取教训。两个研究课题都取得了阶段突破性的成果。上天不负有心人，我发现自己一天天的进步了。撰写的论文在各级各类大赛中获奖，因教科研工作成绩突出，荣获威海市首届教科研先进个人称号。
三 课改中我快乐着。
课改中的学生们是快乐的，而作为课改实验老师更是幸福的。“活”是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的生命。让语文课堂真正“活”起来，才能使每一堂语文课都让学生如沐春风，乐此不疲。新课改过程中，我在教法和学法上做着大胆的探索与尝试。课堂上我通过情景教学法、课前三分钟演讲、今天我来当老师、让爱插上翅膀、擂台赛等多种多样的活动，撩动起了学生的情思，激发起了学生自主探究的学习激情，点燃起了学生创新思维的火花。随着新课改的进一步深入，我欣喜的发现，学生们的心灵放飞了，个性张扬了，脸上的笑容绽开了，他们兴致勃勃主动参与到学习活动中来了。
学生终于把我当成了他们的姐姐和朋友，扳着手指盼着上我的语文课了。一个学生课下也塞给我一张纸条，建议我把头发束起来，这样就跟他们一样了。新课改让我与学生的心贴得更近了。这种感情，是妙不可言的。快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福，我感到了由衷欣喜与快慰。
新一轮的课程改革，任重而道远。我们的课改仅仅是万里长征刚刚迈出了第一步。还有新的堡垒需要我们去攻破，新的难关需要我们去克服，新的制高点需要我们去跨越，新的难题需要我们去解决。我蹒跚学步，步履维难。 “变革未必带来进步，但是进步终究需要变革”。我不惧怕失败。我努力，我期待。我更加坚信：撒下汗水，播种希望；放飞梦想，收获喜悦。成绩属于过去，希冀远在征程。而今，阔步走在新课改这条康庄大道上，我不再彷徨，不再徘徊。因为我深知，正是新课程的挑战促我前进，正是新课程的机遇伴我成长，课改永恒，我与你结伴而行，一同成长！
