1996年10月，联合国科教文组织属下的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410个教师、学生参加。我国从北京、广州、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。
联欢活动有一个节目是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个问题，要求各国（地区）各选派两个教师讨论后做简单回答。
大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们住地离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于好睡懒觉，经常迟到。
有一天上午考试，他们因在路上玩耍而迟到了20分钟。老师查问原因，他们谎说汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，从而知道他们说了谎话。
40个教师经过短暂讨论后，交上了20份答卷。其中几份答卷如下：
中国教师的处理方法是：一是当面严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
美国教师的处理方法是：幽他一默——对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”
日本教师的处理方法是：把兄弟俩分开询问，对坦白者予以赞扬，对坚持谎言者严厉批评。
40个教师经过短暂讨论后，交上了20份答卷。其中几份答卷如下：
中国教师的处理方法是：一是当面严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
美国教师的处理方法是：幽他一默——对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”
日本教师的处理方法是：把兄弟俩分开询问，对坦白者予以赞扬，对坚持谎言者严厉批评。
之后，活动主持者把20份答卷翻译成几种语言文字，分送给200余个学生，请学生评选出自己最喜欢的处理方式。
如果你是杰克兄弟的老师，你会如何处理？为什么？
我会在考试后找兄弟俩到办公室里聊天，等其放松下来后再将话题转到兄弟俩迟到的事情上面来。对于他们给出的答案先不予以否认，而是暗示他们还有什么想说的。如果兄弟俩做完思想斗争后能够坦白这件事情，赞赏并告诫他们：一生的路很长，但是最关键的只有几步路，希望他们能够把握好自己。如果兄弟俩继续要圆谎到底，则继续给他们施加一定压力，并暗示自己已经知道结果。最后则是采用试卷问答方式让兄弟俩明白老师并不好糊弄。之后再聊天让兄弟俩重新感受他们撒谎前后的心理。告诉并强调犯错并不可怕，可怕的是犯错后继续往下错。
首先我私底下和他们进行沟通，保护他们的自尊。避免他们在同学面前为维护自己的尊严而继续一条道走到黑，结果肯定是两败俱伤，即便老师胜利也很难继续对兄弟俩进行教育。
其次通过聊天模式，先让他们放松下来，然后再杀回马枪。欲擒故纵，并拉近老师和学生的距离。与兄弟俩聊天中暗示自己已经知道结果，让他俩心理重新回到焦虑状态，让他们体验撒谎后内心的激烈冲突。
再次让兄弟俩说出结果后回顾撒谎的状态，内心的焦灼和冲突使他们明白自己选择的后果并不好受，并让他们有所触动，能够对前期行为做一定的修正。
注：(91％的学生选择了以色列教师的方式。)
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