罗杰斯的10条学习原理

1．人生来就有学习的潜能。

人生来就有好奇心，有探究、知晓、体验的欲望。

2．当学生觉察到学习内容与自己目的有关时，有意义学习就会发生。

只有学习者认为当前学习与自我的维持和提高相关时，才会进行有意义的学习。

3. 当学习涉及到改变自我或者对自我的知觉时，它就具有一定的威胁性，进而受到学习者的抵制。

学习者的价值观、信仰、基本态度等受到质疑时，就会对相关学习产生抵制。

4. 当外部威胁降到最低限度时，我们就更易于觉察和同化那些威胁到自我的学习内容。

压力、嘲讽、羞愧，会增强对学习的抵制；接受、理解、支持的学习环境，会移除或降低威胁和恐惧，让学习者循序渐进，尝试新事物，体验到某些成功。

5. 当自我或自我概念受到很低的威胁时，学生就会用一种有分别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。

这就是为什么威胁会抑制学习，没有威胁会促进学习的原因。威胁会打乱思维的组织，导致知觉的歪曲，限制知觉的范围。

6. 大多数有意义的学习是在做中学到的。

体验式地介入现实的或真实的问题，能促进学习。意义性和关联性是这些情境的固有特征。

7. 当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。

当学生选择自己的目标和方向，提出自己的问题，探索自己的资源，决定并遵循自己的行动和体验过程，并勇于面对行动的结果时，有意义的学习会达到最大化。自我定向的学习，是有意义的和自我关切的。

8. 全身心地（包括情感与智力）自我发起的学习，持续的时间最长，学习的面最广。

学习是学习者自己的事情，是其自身的构成部分。

9. 当自我批判、自我评价成为行动的主要依据，他人的评价居于次要地位时，我们的独立性、创造性和自主性就会得到促进。

创造性需要自由，自由地尝试非凡的事物，自由地冒险，自由地犯错而不被评价或评判为失败。

10. 在现代社会中，最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放态度，并把变化过程整合到自我中。

变化是现代生活的核心特征，因而学习必须持续不断。

来自 ET说事 罗杰斯的10条学习原理（1969，p114）