“分层递进教学”是虹口教育的一个品牌，“分层递进教学”这一课堂教学的改革之花在虹口教育园地下种、萌芽、生长、开花、结果已历经20个年头，它还将根深叶茂，结出累累硕果，滋润祖国蓬勃发展的基础教育事业。“分层递进教学”策略的价值就在于探索解决在班级授课制条件下，面对显著差异的学生，如何促使全体学生获得良好发展，有效发展。
1、“分层递进教学”在虹口的缘起与实验
1991年，由当时的上海市教育科学研究所提出的课题《学习困难学生教育的研究》被确立为全国教育科学“八五”重点课题。时任教科所所长和教科所的科研人员经过深入的调研，在与虹口区教育局、虹口区教师进修学院商定后，决定把虹口区华东师大一附中实验中学（原为飞虹中学）定为课题的试点基地学校。
当时，这所学校地处上海最大的棚户区，社区条件比较差、学习困难学生相对比较集中。为了面对同班学生学业水平及各方面差异显著的困难，课题组专家提出了解决学习困难学生的一大教学对策——即“分层递进教学”策略。课题组在虹口区教师进修学院领导与研究人员的支持与合作下，组织、指导飞虹中学教师开始了“分层递进教学”的试验。
区教育科研室率先参与“分层递进教学”研究工作。在人手十分紧张的情况下，还派出专职科研员作为课题联络员全程参与课题研究工作。他率先在实验班课堂上了第一节“数学分层递进实验课”，带领数学学科迈出了教学科研实验的第一步。
1992年4月，论文《分层递进教学的理论和初步实践》在上海市教科所和虹口区教师进修学院联合主办的“学习困难学生教育对策研讨会”上，首一次向外宣讲，来自全国十省市的与会者进行了交流。以后，“分层递进教学”的研究与实践有了进一步的发展。
由于各方领导、研究人员及第一线教师的共同努力，第一轮约四年的实践探索到1995年5月，圆满成功，“分层递进教学”的研究也有了初步成果。
2、虹口“分层递进教学”研究的延伸
在这以后，虹口区教育局、虹口区教师进修学院和飞虹中学自觉地挑起了深化“分层递进教学”研究和推广“分层递进教学”的重任。尤其在初中数学、语文、英语等主要学科上获得显著成效。
1994年9月，在教育局的领导组织下，虹口区义务教育阶段学校掀起了推广分层递进教学的热潮。数学学科成立了有十八所学校组成的数学分层递进推广组，结合职务培训进行五次大规模培训。语文学科成立了“虹口区初中语文分层递进教学研究”课题组，有建安中学、东光中学、江湾中学、丰镇中学、长治中学、飞虹中学、韶山中学、五十二中学、四平中学、钟山中学等十余所学校参与研究实践。教育学院还组织了四次讲座．邀请市教科所相关专家作理论宣讲与指导。开设了四次教学研讨课．并编印出版《初中语文分层递进教学研究论文集》、《初中语文分层递进练习与测试》等书籍。
论文集得到广大教师的重视，其中部分优秀论文在各级评选中获奖。还被市教科所收编入《分层递进教学策略在课堂中的运用》专著之中，传至全国。教师编写们的“分层练习”不仅得到全区教师的青睐，也得到外区以及外省市研究者的索求。
飞虹中学把“分层递进教学”理念拓展到学校工作的方方面面，不断发展，不断创新，锲而不舍，孜孜以求，依托教育科研，探索教育真谛，提升教育质量，使学校获得持续发展，成为在全市、乃至国内有一定知名度的学校。 1996年4月12日，由上海市教科所和虹口区教师进修学院联合主办，飞虹中学举办的“分层递进教学”现场交流会在飞虹中学举行，来自浙江宁波、杭州，河南，黑龙江等外省市，以及上海市各区县的130多位学者、专家、教师参加了研讨。飞虹中学及其“分层递进教学”在全市和全国产生了相当的影响。
3、虹口把“分层递进教学”研究覆盖全区
1998年8月，市教委要拍摄一部以《素质教育的理论与实践》为主题的二十集电视连续集，作为“九·五”师训教材。虹口区教育局的“分层递进教学”品牌作为素质教育成果宣讲介绍。飞虹中学承担了其中一集《分层递进教学的理论与实践》的宣讲介绍任务。学校为此编写了电视台镜头剧本和撰写了《分层递进教学的理论与实践》配套教案。此次推广使虹口区教育局的“分层递进教学”品牌誉满全市。
1999年以后，虹口区教育局和虹口区教师进修学院把“分层递进教学”作为本区的教育品牌和特色来做，始终不渝地抓住“分层递进教学”的推广研究工作，建立“分层递进教学”推广领导小组，组织校际协作交流，扩大实验推广范围，以数学、语文、英语为重点学科，以虹口区的曲阳二中、四平中学、市五中学等18所中小学校为扩大试点单位，并覆盖到全区大部分初中和部分小学。在此基础上，在飞虹中学建立教师自培基地，开始“分层递进教学”理论和实践课程开发，负责对本区教师进行“分层递进教学”指导培训，培养了一大批有先进的教学理念和掌握分层递进教学策略的教学骨干。由于研究与推进工作扎实有效，不但提高了广大教师的专业水平，更重要的是，分层递进教学策略本身，改善了学困生的学习态度和学习习惯，促进学生健全人格的发展，调动全体学生的学习积极性，有效地开发了学生的学习潜能和发展学生的创造力，促进学生学业成绩和整体素质的提高。
1999年，在各方的关心和支持下，飞虹中学分层递进教学的研究更趋拓展深化，推广的力度更趋加强。99年12月2日，“上海市分层递进教学现场会"在飞虹中学召开，这为分层递进教学深化研究、全方面拓展、走向全国，带来了新的春天。在现场会上，飞虹中学校长向与会专家领导汇报了飞虹中学八年磨一剑的艰难历程，虹口区教育局领导介绍了分层递进教学在虹口区的发展与推广。市教科所进行了理论阐述。市教委副主任张民生作了精彩的鼓舞人心的发言。他充分肯定了分层递进教学的理念，明确这是素质教育在课堂教学中的体现。他的讲话起了极大的推广效应。现场会后，全区又掀起了新一轮推广普及热潮。
2007年1月华东师大一附中实验中学（原飞虹中学）“适应学生差异的分层递进学校文化建设的实践研究”立项为市级课题，学校里再一次掀起了分层递进教学的深化与拓展研究，紧扣当前教学有效性，学校提出了“差异定位，分层导学，有效递进，全面发展”十六字实践方略，使分层递进教学实践再上一个台阶。教育局领导十分关注这项新的研究，多次到学校调研，给予指导、鼓励。
二十年过去了，“分层递进教学”所以扎根在虹口，并成为虹口教育的一个品牌，有许多值得总结与反思的经验，尤其是在素质教育与课改发展到新的阶段的关键时期，更值得我们很好地总结。在“分层递进教学”推进研究20周年之际，本着“推动实践、展示成果、深化研究、提升质量”的目的，虹口区教育局决定以此为契机，继续深化推进“分层递进教学”研究，进一步探索深化“分层递进教学”研究的新途径和新做法，以开发、挖掘其更深广的实践价值。在今年的暑期中，有关“分层递进教学”的新一轮培训即将在全区启动，在此做一回顾，为这一培训提供一些背景资料。
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