很多家长和老师忽略了培养孩子自我反思的良好习惯，古人所说的“日三省吾身”至今依然很有教育意义。
孩子回到家后，家长往往以工作忙、时间少为由，只关心孩子是否完成了老师布置的家庭作业，而不去过问孩子当天学了哪些知识，还有哪些知识没有掌握。学校教育也大多如此，受班级集体授课制的限制，教师每日在繁重的教学工作中疲于奔命，关注的只是集体教学的效果，很少有时间和精力对学生个体进行辅导。只是在期中或期末考试后，才以分数的形式将学习效果反馈给学生，平时则很难指导学生进行日反思、周小结，甚至有的教师根本就没有这种意识。
由于没有让学生养成反思的良好习惯和自我监督的能力，久而久之，在一个群体中就造就了一批所谓的“差生”。教育教学实践证明，学生学习任何知识、掌握任何一项技能都是一个循序渐进的过程，前面的知识如果没有学会，就很难进行后继知识的学习。
根据美国教育学家布鲁姆的“掌握学习理论”，“差生”的形成主要是由“知识的缺陷积累”造成的。所谓“知识的缺陷积累”，通俗地讲就是在知识学习过程中每日留下的“夹生饭”，“夹生饭”积累得越多，学生在学习新知识时就变得越来越困难。布鲁姆还坚信：“只要提供适当的先前与现时条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的任何东西”。我想，这里所讲的“适当的先前与现时条件”，也应当包括让学生养成良好的反思习惯在内。（作者王营，蒲公英评论独立评论员，文章第21次入选“锐评”栏目）
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