《老王》说课稿

我说课的内容是《老王》第二课时。我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法、说教学过程、说板书设计这几个方面来进行说课。

一、教材分析：我将从单元地位和本课特点两个方面进行分析。

1.第一方面

2.第二方面《老王》这一课的事件发生在历史上一个特定的时期“文化大革命”， 这一背景就使文章和人物都有着与众不同的色彩。杨绛先生说：“唯 有身处卑微的人最能看清楚世态人情的真相。”作者在文章的第一部 分以及送香油和鸡蛋这一主要事件前后，都叙述了老王这一人物的特 殊处境，所以在分析老王这一形象时，要结合这些内容得出更深层次 的认识。文章语言平易质朴却韵味悠长，要看到文字背后的内容，才 能正确理解杨绛先生的真情实感。体会平凡“小人物”身上闪耀的人 性的光辉。 这就是本课在教材中的地位和作用。

二、学情分析：我将从学生心理特征、知识储备、阅读能力三个方面来分析。

1.心理情感：七年级学生整体上学习热情较高，又较强的求知欲， 但持久性较弱。

2.知识储备：七年级学生对写人叙事散文方面的知识，大体上还是 比较了解的，但在深层次的理解上不足。

 3.阅读能力：七年级学生阅读能力整体偏弱，尤其是面对比较有深 度的文章，学生无法独立读出文章的内涵，需要教师有意识地培养。

三、教学目标：根据以上教材和学情的分析，我将本课的教学目标和重、难点确定如下：

1.知识与能力：培养学生提取信息的能力，能对所提取的信息进行简单概括。

2.过程与方法：采用圈点勾画的方法，做简单批注，分析老王这一人物形象。

3.情感态度与价值观：体会平凡小人物身上闪光品格的可贵之处。

重、难点：深入分析老王这一人物形象，体会小人物身上的人性的光辉，以及这一光辉的可贵之处。这是重点同时也是难点。为了突破本课教学的重难点，我将采用如下教学方法来进行本科的教学。以学生的合作探究为主，辅以谈话法来引导，讲授法来明确指示点，同时多媒体辅助，让学生更清晰学习的内容。

四、教学过程：第一课时比较侧重于训练学生提取概括信息的能力，初步感受老王这一形象的美好品质，学生对文章内容有了一个大致的了解，那么这节课就比较侧重于文本的深入分析，更具体细致一些，深层次感受老王人性光辉的独特之处。我将教学过程设计为如下几个环节来完成。课前导入、整体感知、深入探究、课堂小结。这几个部分来完成。

首先导入课堂：我采取复习方式导入，大屏幕出示问题，让学生对上节课的内容进行一个简单的回顾，快速地再脑海中再现学过的知识，为本堂课的深入学习做铺垫， 自然而然地进入文本的深层次分析。

第二整体感知：我分为三个小环节进行，大概用时15 分钟。

第一个小环节：“请同学们用简洁的语言概括出老王为作者做的三件事，以及这体现了他身上哪些美好品质？”让学生对文章的主干有一个更清晰的认识。

第二个小环节：根据刚才的梳理我设置这样一个问题“在所有老王为作者一家做的事情当中，哪一件事给作者的印象最深？为什么？”此问题的设置就把学生的目光聚焦到了课文最中心的部分，第8-16段。进而引导学生在分析此段文字时，抓住关键性的词、句如：“直僵僵”、“镶嵌”、“面色死灰”、“散成一堆白骨”等，来分析老王这一人物形象，将老王这一形象在头脑中具象化。为进一步感悟他品格的伟大做铺垫。

第三个小环节：我会问“文章除了写作者和老王交往的一些事情之外，还交代了哪些内容？”这一问题的设置，是为了让学生注重对文本细节处的分析，引导学生对课文前四段的内容进行信息的提炼和概括。要求学生在进行这一任务的学习要圈点勾画，可以小组简单交流合作。学生交流之后会得出前四段刻画出了一个有着悲惨命运的老王的形象。这一环节的目的是让学生将前后文联系起来，为深入分析老王的形象做准备。

第三深入探究：这是本课教授任务的核心部分，同样我也把这一部分分三个小环节来完成。预计用时20分钟。

第一个小环节：我会提出这样一个问题“老王的种种悲苦经历和后面写他与杨绛一家的交往有什么联系呢？”学生可能会得出更能衬托出他的善，但还是没有理解老王身上真正的可贵之处。需要教师进一步引导。

第二个小环节：我会进一步追问“那老王的善，他种种的美好品质究竟可贵在哪？” 学生面对这一问题难以进行深入思考，需要教师进行点拨：我们回顾一下老王为杨绛一家做的事好像并没有什么特别之处，那为什么杨绛记忆那么深刻？进而引导学生结合“文革”这一特定历史背景，及前文所分析的老王在这一特定历史时期的悲惨处境，来深入探讨这一人物形象的可贵之处。此环节可以让学生小组成员交流意见，彼此整合不同的想法，可能老王这一任务的光辉品格，在讨论中会变得立体，丰满起来。最后我们会明确老王这一人物的可贵就在于，它本身是不幸的，他身体残疾，家境困苦，孤苦伶仃，遭受排挤。他才是那个最需要别人帮助和关心的人，但他却毫不怨天尤人，身处社会的最底层依然用爱和他的善良给予别人温暖。尤其是在他生命的最后一天，他强撑着要给曾经帮助他的作者一家送来鸡蛋和香油。老王的善良真诚是建立在特殊的背景和其本人的特殊处境下的。正是这一特殊性，才更显现出老王人性中那份纯粹的美好，那样的难能可贵。然后我会出示一组图片，捐款，让学生去感受哪一个更能触动你，更进一步理解老王这个小人物身上那份纯粹的美好。这是本节课的核心环节，其设计意图就是为了突破本节课 的重、难点，从而提升学生分析文本的思维和能力。

第三个小环节：我会进一步提问“为什么作者在结尾说的是“愧怍”而不是“感激”或者其他？”，进一步引导学生把握文章主旨。引导抓住最后一段话的关键词“几年过去了”、“渐渐”、“幸运的人”、“不幸者”来理解。最后让学生明确杨绛的愧怍是是源于对自我的反思，那是一个知识分子的悲天悯人的伟大情怀。在那一时期，杨绛同样是不幸的，可相对于老王来说，她认为自己又是幸运的。这份幸运不仅仅是生活条件上，更多的是来自老王对她们一家出自真诚的关怀，出自真心的情谊。而相反老王这一生却从未被人真正关心过，即使善良如杨绛也没有做到。这是她愧怍的原因。所以本文意在告诉我们人与人之间的交往应该是平等的， 建立在尊重的基础上。帮助其实是互相的，与其他外在的 东西相比，更需要的是真情。 这一环节的目的是为了更深一层次领会文章主旨，在学生心里奠定正确的价值观。到此，对本课的核心内容就讲完了。

第四课堂小结：我将引用诺贝尔和平者的获奖者特蕾莎修女的话作为结语：“我们当中极少数人能做伟大的事情，但是每个人都可以用崇高的爱去做平凡的事情！”我们都有一个英雄梦，可是大多数人这一生都是普普通通的，但这不影响我们去爱这个世界，希望同学们，也能像老王，向杨绛一样让自己拥有高贵的灵魂，用爱和善良去照亮自己的世界。

第五布置作业：最后给大家布置一个小作业让我们带着对老王的敬意，模仿《陋室铭》的格式，为老王写一小段《墓志铭》吧！ 下节课与大家分享。此作业的目的将课堂的学习延伸到课外，希望学生在重温的过程中， 可以再次感受老王光辉品格的可贵，并且让这个人物形象的高贵灵魂来激励自己在生活中保有一颗善良感恩的心。

五、板书设计：我的板书设计力求简洁明了，清晰地展现本课的教学重点。我的说课到此结束。