让学校的墙壁会说话（920）

第920篇：让学校的墙壁会说话

——谈苏霍姆林斯基的环境教育思想

逍遥行者

2011年12月2日

    作为苏霍姆林斯基伟大的教育实践的结晶，帕夫雷什中学的环境深刻反映了苏霍姆林斯基“让学校的墙壁也会说话”的教育思想。

    “让学校的墙壁也会说话”，说到底是在创设一种与教育相适应的环境，即能满足儿童身心发展需要，并促进儿童身心发展的环境。

    帕夫雷什中学的环境是全面的、具体的、生动的，它揭示了教育相适应环境（特别是物质环境）的3个最主要、最基本的特征：

    第一，物质材料应是丰富多彩、富于变化的。这个特征充分体现了物质决定精神的唯物主义的法则，学生在这种环境中，必然精神焕发，并在不知不觉中受到德、智、体、美等各方面的熏陶，潜移默化，收到全面发展的效果。

    第二，这种环境必须是由师生共同积极参与、共同创造的。在帕夫雷什中学，一草一木、一房一舍都浸透了师生的汗水，凝聚了师生的智慧。如在设施齐全的无线电技术工作室中，几乎所有的工具仪器和装置都是学生亲手创作的，而学校的果园却是学校几代人共同努力的结晶。学生亲自参与环境的创设，可激发他们对周围—切无比的关怀与爱护，而这本身便是德、智、体、美、劳的综合教育。

    第三，这种环境必须备有充足而丰富的“精神食粮”，如充满友爱、互助的人际关系；积极、向上的校风；等等。还有书籍是绝不可少的，帕夫雷什中学就是一个名副其实的“书籍世界”，每一个帕夫雷什人都会深情地回忆起书籍给自己的影响。

    通过对帕夫雷什中学环境设置的考察，我们还可以发现，要创设出良好的与教育相适应的环境，必须注意以下几个问题：

    1．对教育目标要有清醒的认识。教育目标决定着环境的要求与内容，即所创设出的环境必须能正确、充分地体现出教育目标。教育目标包括有总体教育目标、阶段性目标及各教育内容的分目际，只有全面处理好这3种目标间的关系，才能真正创设出良好的教育环境。

    2．要严格遵守儿童的年龄特征及本班的实际状况，这是能否实现环境教育作用的关键。在帕夫雷什中学，连花草也根据其不同的特点划分给不同年龄特点的孩子：热闹欢快的草坪和色彩明快的好似透明的小树林归属于低年级的儿童；而喜欢追求那些激烈的、不同寻常的富有浪漫性东西的少年则得到了丁香丛中、草木丛生的河谷中及森林中的几块地方，这些地方都不易进入，还藏有神秘的洞穴；而那幽静的玫瑰和锦葵花丛及垂柳之间，则是一青年男女的喜爱之处。

    3．对环境中利用的人或物的教育价值要有充分的认识。如在帕夫雷什中学，树木枝叶在不同季节的色彩变化都成为对学生进行审美教育的绝好内容。

    只有做到了以上几点，才能真正使学校的“墙壁说话”，并且说你要说的话，说出你要说而学生又能够接受的话来。