向名师课堂学什么（转载）

陈华忠

2011年11月20日

每次参加教学观摩活动，聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。面对名师的课堂，我们感到他们课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用。面对名师课堂，我们该从哪些方面进行学习呢？

一、学的是理念折射
    我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师，课堂真是太流畅了；不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次上。我们学名师，首先应该学习他们的教育理念。以教学为例，在张齐华老师的眼里，数学课堂应是充满诗意的；在刘松的眼里，数学课堂应充满欢乐与问题；在徐长青老师的眼里，数学课堂应充满激情与快乐；在刘德武的眼里，数学课堂应充满生活气息……学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。

二、学的是独道处理

名师他们不仅吃透教材，而且能创造性地使用教材，这是他们处理教材内容的独道之处，正因为对教材内容有着独到的处理，他们的课才出类拔萃。如刘松老师执教“用字母表示数” 用了4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。张齐华老师执教“用字母表示数” 用了2个储蓄罐，引导学生明确不懂的数可以用字母来表示，数量关系也可以用字母来表示，结果可以用字母来表示等。最后，巧妙点拨，解释了a＋5＝a＋5 ，左边是个算式，而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发。夏青峰老师执教“分数的意义”非常巧妙地解释了单位“1”既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这个教学难点，让我们深受启发。

三、学的是真心关爱  

苏霍姆林斯基曾经明确地说过：“一个好教师意味着什么呢？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”作为教师，没有敬业爱岗的精神，没有对学生真诚的爱，就不会有成功的教学。因此，课堂教学应看教师是否做到把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，看是否创造出一种宽松和谐相互尊重的教学氛围，使学生轻松愉快地参与学习。因此，我们学习名师，应该学习他们是如何用自己的爱心和真情来感染学生的。如徐长青老师执教“解决问题的策略”一节课，我们深感震撼，课堂充满了乐趣，充满了激情。这源于徐老师真城地对待学生，用心与学生交流，用情去感染学生，从而使课堂焕发出生命的活力。
    四、学的是精心预设
    名师往往对课堂环节预设很充分，他们通常花大量的精力用来关注课堂的预设和教学细节，甚至把每个环节可能出现的问题都进行仔细分析，既包括宏观的结构，即教学总体构想，又包括微观的结构，即教学每个环节是如何进行的。可以说，课堂结构是教师教学理念、教学方式、教学艺术等的综合体现。正如闫勤老师在评课时指出，张齐华所预设的教学方案，都是非常祥细的。他既祥细地预设教学环节、活动开展，还预设课堂出现的可能以及所采取的措施。由于名师对细节做到精心推敲，不断琢磨。所以他们课堂才演艺出无限的精彩。

五、学的是有趣训练

数学课堂教学中有效的练习设计,是提高课堂教学效率的重要措施。有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能集中学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性，从而使练习收到事半功倍的效果。如夏青峰老师执教的“分数的意义”这一节课，课堂练习：有这样一道题，露出一个三角形，露出的部分是一个整体的1/4，想像整体是什么形状？通过练习，使学生明白了单位“1”既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这是本节课教学的难点。

六、学的是巧妙点评
    人们常说名师的课堂教学难以模仿，最难学的正是他们字字珠玑的点评艺术。我们也常常感叹，上课时最不好把握的就是对学生的点评，常常在学生答完问题后，还没想到恰如其分的评价语。的确，课堂点评就难在它的即时性、激励性、启发性，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力。如特级教师吴正宪老师在教学“分数的初步认识”一课时，有这样一个片段：吴老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的1/2，并与同学进行交流，学生用不同的折法表示出1/2，再贴在黑板上。突然有一个学生喊了一声：“老师，我折出了圆的1/4！”同学们把惊奇的目光投了过去，此时的吴老师显得有些激动：“什么，你折出了圆的1/4，能把你的折法介绍给同学们吗？”这位同学高高举起手中的圆形纸片，说：“我把它对折，再对折就得到了1/４。”吴老师满腔热情地鼓励了他：“很有创造！同学们折出圆形的1/2，你却大胆地折出了它的1/4。你能说说1/4是什么意思吗？”这位同学兴致勃勃地讲出了1/４表示的意思。同学们不约而同地鼓起掌来。吴老师趁机给了一句：“你们还有别的折法吗？试试看！”教室里热闹起来，同学们认真地折着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，创造的愉悦。
    名师往往善于从学生学习过程中出现的各种错误出发，进行引导点拨，让学生自己纠正学习错误，变“害”为“利”。这种从纠正错误的观点入手，启发诱导学生积极思维、开启心智，得出的结论印象深刻、效果较好。因此，我们应学习名师的点评艺术，让我们的课堂焕发出生命活力。当然，名师的课堂还有其他许多方面需要我们认真学习，这就需要教师在平时教学过程中认真钻研，勤于思考，把学到的最终转化为自己的，为自己所用，促进专业成长。

【本文发表于《教学与管理》2011年10期】