[11～15题，真题详析]
11．解析：本题通过揣摩人物心理考查人物形象。解答此题，必须结合词语所在句子及前后文语境。前文已经交代过，赵老板在古玩街没走过眼。由此推断，赵老板先是“淡淡”地说，是自信、沉稳的表现；然后“朗声”回答，提高声音，既有果断、强调的意味，又有对隔壁店主疑惑的不悦。
答案：①自信、沉稳、果断。②强调、不容置疑。③对隔壁店主的疑惑微露不悦。
12．解析：本题考查小说构思上的艺术效果。做此题时首先要了解“欧·亨利笔法”的特点，即小说构思巧妙，结尾出人意料但又在情理之中，合乎逻辑而令人信服。然后结合“买玉”这一情节，具体分析小说是怎样体现这一特点的。从“伙计都急了”，李老板带人看玉“恣意取笑一番”等，可看出“玉”“的确不怎么样”，让读者以为赵老板“走眼”了，但结局是李老板“走眼”了——结局出人意料。但从前文对赵老板眼力的描写，后文对檀香木盒子的描写(“精巧的盒子”)，以及赵老板看见檀香木盒子的反应(“端详良久”)可知，此结局合乎情理。
答案：①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。
13．解析：本题考查对人物心理的揣摩。解答本题，抓住“夜里”“悄悄”两个词语来把握人物心理。由第5段“偏不信这个邪”，可看出李老板对赵老板不服气。然后在“买玉”这一情节中，李老板设局将“不怎么样”的玉高价卖给赵老板，没想到反而失去了一个上等的古檀香木盒子。由此可以看出，李老板不仅人品差，而且鉴赏水平低。最终，“云芳斋”店面转让——终究难以在业内立足。选择在“夜里”“悄悄”走人，表现了李老板自觉技不如人的羞愧难当。
答案：①自感技不如人。②自觉羞愧。③不守行业规矩，终究难以立足。
14．解析：本题考查小说的题目。小说的题目是“走眼”，“走眼”就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼来安排情节。因此，“走眼”既是全文的线索，又是全文的主要情节。文中真正“走眼”的是李老板，很好地衬托了主要人物赵老板。
答案：①“走眼”是贯穿全文的线索。②“走眼”是全文的主要事件。③“走眼”在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。
15．解析：本题通过分析人物形象考查分析作品主旨的能力。解答本题，首先要明确赵老板的形象特点，然后分析作者通过这个形象，表达的作品主旨。小说中的赵老板有20多年经商经验，从未“走眼”，可见其阅历丰富，精通业务；买玉情节中，“不动声色”“低声嘱咐”伙计、“干咳一下，默不作声”等，说明他洞悉人心，为人仗义。最终，人品不好的李老板关门走人了，这就发人深思了。
答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
[11～15题，考前叮嘱]
一、易失分点提醒
1．忽视文本，主观臆断
做阅读题，就是要读懂文意。但是很多考生对相关文段只是稍作阅读，并没有真正读懂，不注重品味语言、理解内容、 体验情感，仅凭猜想便草率地急着去做题，结果是事倍功半。
2．忽视题干指向，错位偏移
读题、审题本是回答所有试题的第一步，也是最为重要的一步。由于语文试题题干平实和直白，所以考生很容易有一种了然的感觉，以为无须认真读题就能做题。实际上，这只是感觉而已，并没有真正理解题意。因为无论哪一类问题，题干或多或少都包含着一些提示，往往是该答什么、不该答什么，怎么答、不该怎么答等导向性的提示，它规定了答题的范围、内容、方向、 句式、字数等指向性要求。有的学生对题目一扫而过，连问的是什么也没有弄明白就匆忙下笔；有的学生对题中概念、术语不理解因而无从下手，乱写一气；有的学生抓不住重点、关键词和限制条件，回答不符合题目要求。如果不能从中审读出答题指向， 回答时就难免错位偏移，不得要领。
3．技法不熟，赏析失误
有时答题中会使用一些术语，有的考生对术语缺乏理解， 要么胡乱套用、张冠李戴，要么写错术语，要么罗列堆砌。一些表达手法的作用基本上也是固定的，只要根据文章具体内容进行变换即可，但有的同学对一些基本的必要的手法缺乏认识，或无从下手，或赏析失误。
4．区间偏离，答非所问
所谓阅读“区间”，又称“答案区间”或“答题区间”等，是指答案构成信息所在的文本特定范围(语句、段落或全 文)。“传记文本”跟其他文本阅读一样，“联系全文”式的考题是有的，但更多的则是答案出现在某个特定区间的设题。 故解答时准确框定区间显得非常重要，一旦区间偏离就难免答 非所问。
二、考场增分技巧
文学类文本阅读题目在考场上应当注意以下几点：
1．学会以文解文。问题从文章中产生，答案也一定隐藏在文中。解题时要时刻记住从文章本身去思考，去搜索答案。 切不可先入为主，主观臆断。
2．尽量从原文中抽取词句组织答案。即使有一些题明确要求用自己的话回答，也是对文段中有关词句的组合或转化。
3．重视文段阅读。文章总是要围绕一个中心，分为几层意思，一层一层表述的。一个文段也是这样，它相对独立完整，许多考题就是针对文段设致的。要能够抓住文段中心句，尤其是段首、段尾句。
4．读懂题目要求，明确答题角度。题干本身往往就提示了阅读区间、解题思路、答题角度，所以必须认真阅读题目，确定好思考角度，不能文不对题，答非所问。
5．明确题型，规范答题
(1)理解题考生在答题时要学会“三看”，即看语句位置，看语句特征，看上下语句。(特别应注意通过解读句子关键词来理解句子含意)。
(2)筛选整合题要抓标志性词句。这些语句有显性指代 语、理性总结语、过渡衔接句等。整合的方法有有效文句迁移法、关键词句合成法、深层信息提炼法等。
(3)鉴赏题要注意三个方面：一是使用了什么方法(修辞或表现手法)，二是表达了什么内容，三是收到了什么效果。
(4)回答评价探究题要有理有据，自圆其说。这类题目往往是根据文中的某一看法，要求考生联系所学或生活实际谈谈自己的观点。考生只要依据原文展开思维，就能搜索到很多材料，得出自己的见解。答案也不拘一格，应根据要求大胆作答。
[11～15题，类题训练]
(2014·浙江五校联考一)阅读下面的小说，完成11～15题。(20分)
白皮鞋
[苏丹] 阿卜·白克尔·哈里德
天色暗下来了，水汽预示着将有一个不愉快的黑夜。我坐在市场的一家咖啡馆里，苦苦地思索着下月的日子该怎么过……我在责怪着自己由于一时冲动买了一双白皮鞋。按我这样地位的小职员来说，真不该如此，就是想买也该等下月再说。我埋怨我干的荒唐事儿。正在烦恼的时候，耳旁传来一声声叫擦皮鞋的声音……抬头一看，面前站着一个约莫十一岁的孩子，披着一件不称体的长衬衣，两条瘦腿活像竖在地上的两根细棍，苍白的圆脸庞上长着一对炯炯发光的、满是孩子气的大眼。或许他早就以为我会坐下来的，所以竟没来得及等我张口告诉他这双皮鞋还是刚上脚的，他的两只小手就已经在身旁的小木箱里匆忙地翻寻着什么了。
他严肃而又小心翼翼地卷起衣袖，从木箱里取出一个铁匣，立刻埋首在这项“艰巨”的工作里。我百般无聊地看着电影院前熙来攘往的人群，现在不比公共假日那天，很少见到中学生的影子。站着的尽是些套“吉尔巴”(注释：一种苏丹民族服装)或穿着形形色色衣衫的童工，男女摊贩杂在人群里跑来跑去兜售吃食。我本以为这个孩子很快就会擦完的，而他不时顾盼着影院前的观众，低声问身旁另一个孩子：
①_“听，开演了吧？”
“我早看过了，你要瞧，你自个儿去吧？”
这孩子一边说着，一边玩弄着手里的木棍，一面又频频抬眼留心一个闲散地等着友人赴约的青年。擦鞋的责备而又痛苦地扫了他一眼，便拿起我那擦好鞋油的一只白皮鞋放在墙脚下，稍晾一会儿再打光。熙熙攘攘的顾客不知是谁在鞋上踩了一下，这一脚几乎使他前功尽弃，他掸掉灰尘，狠狠地骂了一句：“你怎么不长眼哪！”说着又伸出两只小手聚精会神地开始他的擦鞋工作。
片刻间天空里越积越厚的乌云又一次吸引了他的注意力，我听到他自言自语地在嘟哝：
②_“真主保佑，这场雨下来，看不成电影还没什么，断了我的粮可怎么办？”
雨说下就下，稀疏的大滴雨点开始落了下来。人们蜂拥地躲进咖啡馆，渐渐把我和孩子的距离越挤越远了。滂沱大雨，倾盆如注，我端着座椅退进屋里，坐下后先忙着把两只光脚丫子塞进桌肚里，但心里止不住胡思乱想起来：这孩子哪儿去了呢？准拿走了我的皮鞋……唉，多讨人喜欢的一双新皮鞋，不用费多大劲就可以脱手的。本来嘛，眼看着浓云蔽日，预示着有一场大雨，大街小巷尽是泥水，我干吗还一定要让他再擦呢？真是活见鬼！根本的问题倒还不是对这双丢失的鞋感到特别惋惜，问题是要我光着脚在这么一个漆黑的夜晚步行回家，倒是生平第一遭。
折磨人的整整一小时过去了。在这一小时里，我的心简直是随着表上的分针在移动。而这个小东西看来却毫不在意地计算着这一寸寸蚕食我的耐心、让我神经都快爆裂的时光。希望孩子送回皮鞋的幻想已成泡影了，这个该杀的家伙竟这么拿着我的皮鞋就溜跑了。我开始认真地考虑回去的那条道，当然，最好能雇一辆车，可是车停在大马路上；还有，钱呢？看来惟一的办法只能光着脚在我们那条既窄又危险的巷子里冒上一次险了。又过了一小时，雨仍下个不停，咖啡馆里挤得水泄不通，等着孩子把鞋送回来似乎没什么希望了，抑制不住的气恼和郁闷阵阵袭上心头。播音机响了好长一阵终于静下来了。靠在躺椅上的、捏着帽子站久了的人都活跃起来，坐在一旁长凳上的还在热心地讨论着雨……时间将近午夜，雨势渐弱，最后天空里只飘落着星星点点的雨丝儿，人们可以回家了。人们开始离开咖啡馆，不到半小时，屋里便走空了。侍者动手收拾桌椅，示意说：你也该走了。老实说，我本也打算最末一个离开这儿，因为我不相信我的神经能经受得住自己光着脚在众目睽睽下走回家去。
我低着头走出大厅，刚穿过活动门，冷不丁地一下子怔在那儿了，两条腿似乎瘫陷在淤泥里，半步也提不起来，张大了的嘴不知说什么好，一个不到十一岁的孩子——好熟的脸哟——光着上身，胳膊肘支着一只小木箱，倒在墙角里睡着了。他的另一只手紧紧捏着一包东西，我过去轻轻地摇醒了他，他跳起身来，小手揉了一阵眼睛，迷糊中他忆起了我是谁。他连忙打开布包，一边忸怩地向我道歉。我这时才发现他是那么困倦，瞌睡沉重地压着他的眼皮。付了钱，帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，我默默地踏上了归途。
满街的泥水，人们早就进入香甜的梦乡……周围是一片漫长、寂静得怕人的黑夜，电线杆上的街灯散出一团团灰白的光芒，似乎连这个也给雨水浇了个透湿。这种时刻四周见不到一点活的东西，哪怕是一只丧家的狗还是一只迷途的猫。
一幅使我无法入眠的景象萦回在我的脑际，那个孩子——我们的孩子，仿佛就坐在我床边，胳膊肘支着一只小木箱，另一只手里紧握着一双白皮鞋。
[选自《世界微型小说佳作选》(非洲·大洋洲卷)春风文艺出版社1998年3月]
11．简要说明这篇小说以第一人称“我”叙述所产生的艺术效果。(3分)
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【解析】 本题考查小说中不同人称叙述所起的作用，属于小说试题的常规题目。平时复习时要牢记三种人称各自的作用。另外解答时还应适当融入小说的主要内容。
【答案】 第一人称叙述自己所经历的事，使故事(人物、场景等均可)更加真切；“我”的行为、思想与擦鞋孩童形成反差，反映出擦鞋孩童、生活在底层普通人的纯朴。
12．从小说情节结构与人物形象塑造两个角度，简要分析小说以“白皮鞋”为题的理由。(4分)
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【解析】 本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。从情节结构的角度分析，就要考虑到有无线索作用；从人物形象角度分析就要考虑对表现人物性格与精神品质所起的作用。
【答案】 “白皮鞋”是小说的线索，小说围绕“白皮鞋”展开叙述；(2分)“我”的“白皮鞋”洁净、珍贵，与擦鞋孩童的生活与心灵形成对照，恰恰折射出“我”的猜测的恶意。(2分)
13．小说中的擦鞋孩童讲了两句话，分别写出他说话时的心理。(3分)
①________________________________________________________________________
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②________________________________________________________________________
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【解析】 本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。揣摩第一句的含意可抓住句子前“我本以为这个孩子很快就会擦完的，而他不时顾盼着影院前的观众”与句子后“这孩子一边说着，一边玩弄着手里的木棍，一面又频频抬眼留心一个闲散地等着友人赴约的青年”就可体会到孩子对这场电影的关注与不能看的遗憾；体会第二句的句意时要抓住句中“断了我的粮可怎么办”这一关键句揣摩。
【答案】 ①想看电影，但是又不能放弃擦鞋，感到很遗憾。②希望天不要下雨，否则就没了擦鞋的生意，生活也就没了依靠。
14．从小说中找出三个细节分别说明“我”的善良、同情或悲悯情怀。(5分)
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【解析】 本题考查细节描写的作用。审题时要注意题目要求中的“善良、同情或悲悯情怀”这三个关键词，围绕这三个关键词到文中去找相对应的句子，然后再分析各自的作用。
【答案】 (1)“或许他早就以为我会坐下来的，所以竟没来得及等我张口告诉他这双皮鞋还是刚上脚的，他的两只小手就已经在身旁的小木箱里匆忙地翻寻着什么了。”“我”刚买的鞋子，不想擦，可是“孩子”热情、主动，迫不及待的样子，“我”也就让“孩子”擦鞋了；而且“我”的目光一直关注孩子的可怜的样子，流露出善良与同情。(2)“付了钱，帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，我默默地踏上了归途。”“我”帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，默默地踏上了归途，表现出“我”的同情与自我反省。(3)“一幅使我无法入眠的景象萦回在我的脑际，那个孩子——我们的孩子，仿佛就坐在我床边，胳膊肘支着一只小木箱，另一只手里紧握着一双白皮鞋。”一幅使“我”无法入眠的景象描述，把擦鞋孩子称为“我们的孩子”，体现出“我”内心的反省与悲悯情怀。
15．小说中三次写到“我”怀疑擦鞋孩童拿走皮鞋的心理活动，简要分析这样写的效果。(5分)
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【解析】 本题考查人物形象的作用。因为是分析三次心理活动的作用，解答时要回到语境中找到三次心理描写的具体句子，然后考虑这些心理描写与情节、环境、小说主题的关系。简析时要扣住文本的主要内容。
【答案】 情节上为下文写擦鞋孩童艰难等候“我”、还“我”皮鞋做铺垫；(1分)前后形成鲜明对照，一方面写出“我”对擦鞋孩童的误解，反映出“我”被社会扭曲的心灵；(1分)另一方面表现生活在社会底层的擦鞋孩童，并没有因为生活的艰辛而失去诚信，守候皮鞋的主人，突显擦鞋孩童纯朴品质。(1分)(语言表达准确、流畅，分析合理各1分)
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