--想象与提问--

第一节是想象与提问，旨在提出研究主题。因而在开始授课前，教师们可以思考下：每堂课开始前，教师应该教授学生们什么知识点和技能？如何保证一节课的开头就能有效的埋下伏笔，进而充分调动孩子的兴趣和学习主动性，并把这种对知识的好奇心延伸到课后，达到授之于渔的教学效果。

以10月12日，西大附小学生到北碚腾翼锐智航空科技基地进行无人机体验为例。在课堂上，教师请学生想象什么是无人机，从而提出无人机是干什么用的。

--讨论与计划--

第二节是讨论与计划，旨在思考解决问题的对策。例如根据第一节提出的问题，学生要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考“它的功能是什么，无人机是用来飞行的，那么它是靠什么起飞的，它的飞行原理又是什么？”。

这样思考后，学生自然会想要实现这些现实功能，需要用什么材料或配件。区别于传统教育的死记硬背、填鸭式教学，STEAM教育更强调的是掌握一种思考方法。

--创造与制作--

*注：Litebee Brix是一款多旋翼飞行器，采用DIY积木拼装，充分调动学生逻辑能力与动手能力，让课堂保持充实活泼，让孩子们在学习中轻松搭建自己的第一台无人机！

第三节是创造与制作，旨在通过实践完善解决方法。当学生理清一台无人机需要什么材料后，接下来就是怎么做。在这过程中让学生自己发现问题、提出疑问、预计作品制作完成后是否可用。

--测评与提升--

第四节是测评与提升，旨在通过检测反馈提升作品。例如：学生完成制作后，一定要进行飞行检测一下，用现实来反馈。

基地的教师是这样安排的：把学生分为三组，让他们带上自己制作的积木无人机进行户外实践。学生在操控过程中，就能发现自己制作的无人机能否起飞，若不能是否制作过程中出现错误或遗漏配件导致无法起飞，在这过程中学生就能根据自己实践反馈问题的所在，从而完善制作，同时也能在实践中掌握飞行的技巧。

--分享与展示--

第五节为分享与展示，旨在分享各自思考和制作、实践的经验。从肯定、否定、兴趣点3个维度做出互评。

通过小组互评的环节我们可以看到学生在沟通表达、团队协作、思维创新等方面都得到了很好的展示和提高。

--反思与总结--

第六节为反思与总结，每个小组的代表呈现互评结果，师生交流学习历程。在互评交流中,能让学生认识到自己优点的同时，更有效的听到自己的不足之处，在加上老师的积极引导，学生很容易激发一种弥补自己不足、保持自己长处的兴趣，从而提高教学的效率，更培养了学生正确看待自己、评价自己的鉴赏力。为将来学生走向社会、走向生活奠定坚实的基础。

*注：听取孩子们的想法，引导孩子们自己动手操作，培养孩子们的动手能手和逻辑思维能力。

具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

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