努力做语文课堂教学转型的践行者

扬中市外国语小学     杨美琴

近期，对于我们语文老师来说是忙碌的，参加语文教师素养大赛听课活动，参加北师大入区培训，参加学校举行的“10+30，分层递进”优质课展示及教学研讨活动，当然收获也是很大的。听了许多课，也聆听了著名特级教师武琼老师的讲座——《提高阅读教学的实效性》，算是彻彻底底地帮我洗了脑，把我从原有的语文教学模式中解脱出来。现就借丁东全老师心中堪称完美的课堂标准谈谈我听课后的感受。

心里有数

对于一篇教材我们首先要思考的是“教什么”，然后再考虑“怎么教”。除此之外我们还要考虑让“孩子们怎么办”。通常我们只会关注课文的内容，课文内容讲完了，教学也就结束了。这样学生学完一篇篇课文，仅仅知道了课文的内容，而他们得到的语文能力几乎是零，因此，“教什么”绝不是指课文内容，而是指从课文中提取出来的语文知识和语文能力。我校四位老师的课堂都对教材合理地裁剪，大胆地取舍，确定适度的重难点，这一点教师都做到心中有数。给我印象最深的是张艳老师指教的《九色鹿》一课，这篇课文讲的是一个童话故事，如果只限于让学生明白故事的内容，那么不用老师教学生在读完课文后基本就能讲出来，能力强的学生甚至可以做到有声有色地讲出来，那么还需要我们老师干什么，我们的课上干什么。在这节课上，张老师准确把握教材，从学生实际出发，对顺应学生已有的知识和情感，目标定位很准确，就引导学生按原文讲故事和创造性地复述故事。从而设计两大板块：整体感知和复述故事。不难看出，教师在取舍教材、确定重难点做到心中有数。

手中有法

    听了很多课，最大的感受是同样的教学内容，最终的效果确是不一样的。课堂教学是一个动态的过程，课堂上是发展变化的，是会生成很多未知的东西出来的。不可能像打太极拳一样一个招式一个招式地来，而是无招状态。学生或兴奋，或振奋，或欢愉，或惊喜，或争论……全在教师的调控之下。教师根据不同的教学内容和教学目标设计灵活多样的教学方法，做到实效性和趣味性有机结合，从而达到最好的教学效果。朱敏老师的课堂上，根据低年级学生的特点采用形象、直观的教学方法引导学生感知丹顶鹤的外形美、姿态美。课堂上学生阅读课文第二自然段，同桌合作给美丽的丹顶鹤打扮打扮，小朋友们凑在一起研读课文，商讨对策，或埋头沉思，或动笔图画，在轻松愉快的环境下完成了学习任务，一只只美丽、高雅的丹顶鹤在学生手中诞生了。仔细看看，每个小朋友手中的丹顶鹤的姿态都不一样，有的引吭高歌，有的展翅飞翔，有的低头戏水，……当老师请小朋友把各种姿态的丹顶鹤贴到黑板上来的时候，学生更是兴趣盎然，一个个争先恐后地上台，教师还有意识地讲不同姿态的丹顶鹤分开贴。这样既帮助学生感受丹顶鹤的姿态美，又能通过提供的句式训练学生的说话能力。在这样的课堂上学习还有哪个小朋友学不会？还有哪个小朋友会游离于课堂之外呢？

以上是低段课堂上教师的教学方法，到了中段丁劲松老师在执教的《每逢佳节倍思》一课时根据学生特点，在学生初步了解文中诗句的基础上教师提出三个学习要求：第一遍轻声读课文，初步感知古诗跟前面课文之间的关系；第二遍默读课文，圈画出能体现古诗意思的句子，标上序号；第三遍大声读课文，把圈画出的句子跟古诗一一对，检验你学习的成果。这样不同层次的教学方法，即便是再差的学生也能从三种学习方法中找到一种适合自己的，也能学有收获。课上还有很多精彩之处：如，通过简笔画的方式帮助学生理解“异客”；通过看图想象“以前”“如今”“此时此刻”的王维内心不同的感受，从而理解“思绪万千”一词等等。

目中有人

我校提出的“适合教育”就是要每一位教师在每一节课上都要做到目中有人（学生）。关注每一个学生，提高学生课堂参与的积极性，既面向全体，又因材施教，防止顾此失彼；真诚关注每一个学生，给学生充分的学习时间和空间，把语文学习的权利还给学生，用激励性的评价激发学生的学习动机，在教学中发现学生学习中的障碍与问题，做到顺学而导，顺势而教。记得丁东全老师是这样评价丁老师的课的：“丁老师在课上做到了目中有人，他的心中装着孩子，让每一个孩子都展开学习过程。一堂课上，最精彩的不是孩子站起来说什么，而是学生在埋头干什么。”《语文课程标准》中也提出：“全面提高学生的语文素养。”就是要我们做到面向全体，一个不能少。是的，在四位老师的课堂上，我们不难发现老师们在学生自主学习时，时而与学生一起动手做小火车的模拟演示，时而低头倾听学生的朗读，时而参与小组讨论，时而为学生竖起大拇指，时而扶正小朋友们，……教师关注的不仅是那些优秀的学生，也不仅仅是学生知识的掌握，学生学习的兴趣、习惯、情感、意志等等都是我们关注的对象。这样的课堂，学生才能真正有所收获，语文能力才能有所提高。

肚里有货

当我们深深拜倒在名师新颖的教学设计，丰富的语言魅力、妙趣横生的点评和诙谐的个人风采下时，更佩服的是名师们那厚实的文化底蕴，对学生潜移默化的影响，深感在那样的课堂里的学生是幸福的。因此，身为一名语文教师，应当注重自身语文素养的积累和提升，以自己的知识魅力、语言魅力去感染学生；以自己对教材的深度钻研带学生经历一个语文学习的过程，让学生爱上语文。黄诤老师指教的《詹天佑》一课，整节课以“詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？”这样一个问题统领全课教学。教师对教材的重难点以及训练点把握非常准。詹天佑严谨、一丝不苟的精神集中体现在“周密”“严谨”“经常”“勉励”这几个词语上，课上教师重点引导学生比较词语之间细微的差别，培养学生准确理解和运用词语的能力。詹天佑感动我们的不仅是他的语言，还有他的行为。教师饱含深情的配乐朗读字字含情，调动了学生的激情，学生入情入境地想，声情并茂地读，讲文字还原成一幅幅生动的画面。整节课，黄老师把握有度，适时点拨，驾轻就熟，无不体现了教师较强的基本功。

我们的语文课堂教学正在转型之中，如何更好地实施“ 10+30，分层递进”课堂教学模式，我将认真学习理论知识，努力改变教学观念，做课堂转型的践行者。