关于尖子生培养的几点疑惑

年级一直强调尖子生的重要性，作为班主任老师也希望班级出现几个出类拔萃的尖子生能够带动班级的整体学习氛围。先前我也学习过专家或者本校经验丰富的老教师们的尖子生培养方案，但是实际操作起来总觉得存在着各种问题。于是，我就经常思考这个问题，到底该怎样培养尖子生。

先说一下，我对尖子生的理解。在我看来“尖子生”绝对不是仅仅就是学习成绩好的学生，一次两次成绩上出类拔萃而没有其余特长的学生不能称为完全意义的尖子生。而我更注重学生是否具有良好的学习习惯和学习品质。所谓习惯，知道自己哪个时间段该完成什么学习任务、完成到什么程度；而学习品质包括坚持不懈、勤勉好问、善于钻研等等。同时，是否能够具有长远的学习眼光和发散思维。所谓学习眼光就是不要让自己仅仅定位在一个小的点上，要能够高瞻远瞩，不为一时取得的小成绩而沾沾自喜、自我满足；发散思维是说学生能够将所学的知识进行深加工之后融会贯通的运用，能够自我进行拓展。在这两点基础上形成的高分生，我觉得才可以称其为“尖子生”。因而，在尖子生的培养上我首先做的工作就是上面两点，即便不能取得实效，也要在思想上“攻占”下来。

走班教学以来，我一直在进行尖子生的培养的工作，但是效果不大，虽然曾经最好成绩是年级前五名中我们班有三人，名次分别是第二名、第三名、第五名，但是很过就发生成绩的大幅度下降。我至今也不知到底哪里出了问题，所以一直很迷惑。我当时培养尖子生的流程是这样的：

一、确定班级尖子生的名单。尖子生按照年级的指标是年级前24名，但是教学15班的入口非常差，这个线内的学生当时仅两人。所以我将线划在年级前五十名组成一个尖子生小组，并且规定实行“终身制”，即一旦进入这个小组，那么永久保留资格。这个目的是为了广泛吸收一切可以冲击年级前50名的学生。

二、实行次次考试追踪法。为了发现这些尖子生小组内的成员的成绩变动情况，我实行每次考试都进行追踪。

班名次	期中（姓名—名次）	期末（姓名—名次）	高二下期中（姓名——名次）
1	袁宁馨（3——7）	袁宁馨（7——2）	穆青 （8——5）外语、历史、地理、能力都下降
2	亓莹（30——11）	刘巧云（23——3）	刘巧云（9——3）外语下降，文综科目不占优势
3	穆青（37——14）	穆青（14——5）	袁宁馨（2——26）高度重视!
4	刘巧云（41——23）	亓莹（11——11）	常晓云（25——35）数学、政治、能力不占优势
5	常晓云（10——37）	常晓云（37——25）	亓莹（11——35）语文（字差）、地理、能力下降
6	亓群（58——40）	许昭（52——32）	王喆（80——38）语文、外语、能力有待提高
7	张鑫（18——41）	亓群（40——35）	郭鹏（41——45）语文、能力有待提高
8	张盈艺（72——46）	郭鹏（61——41）	张鑫（54——48）语文、能力有待提高
9		蔡翌（64——47）	奚悦（56——50）语文、历史下降很快

这样过一段时间之后，就会发现班级前五名的这五位学生的成绩非常稳定，而且弱势科目非常明显，便于相关任课教师进行系统的分析和个别辅导。而这五位学生也就成为真正的尖子生培养对象。关于后面成绩相对不是很稳定的学生则要发现问题的同时最大化的鼓舞，激发他们的学习斗志。试图通过这种方式能使得更多的学生成绩稳定并优异。

三、实行中心小组领导制。现在班级在进行中心小组的活动，这些同学被我分别安放在不同的组里，基本上都在各个组担当组长一职。除此之外，他们自动成为班级中心小组学习活动的领导，负责常规的管理和督导。这也是为了帮助他们从不同层次的学生身上发现自身的不足，进行强化补充。

四、每周常规例会制度。这个在搞中心小组之前进行的比较顺利，现在基本处于停滞状态。那时候要求他们每周抽出一个适当的时间进行集体总结交流这周的学习上的问题，比如学习重点、难点、易错点，或者交流彼此的笔记、作业，或者推荐自己的学习方法、学习策略，要求学生以书面的形式汇报给班主任。

五、每周主动联系任课老师。希望在联系老师的过程中能够加大任课老师的辅导力度，也及时发现不足帮助学生纠正。可以让任课老师结合他们的实际补充一些难点，丰富学识。

一段时间下来，虽然这两次考试，班级基本上都能有9人在年级前50名，但是我越发迷惑。因为虽然表面看来自己这套培养办法是可以施行的，而且实践也证明确实有些还是行之有效的，但是我的迷惑主要在，这样真的是在培养尖子生吗？我总感觉这些学生根本不是我培养出来的，他们好像到班级的时候成绩就是这样，只是在历次考试中出现微小变化而已。

还有便是：

1如何才能使尖子生真正凸显出来？因为这些尖子生也仅仅就是在年级前50名，并不突出，即便稍微优异点，成绩也只能说在年级平平，这要是放在高考这个大环境下，怕是一点竞争力也没有。

2如何才能使尖子生长久保持下去？很多学生的成绩是忽上忽下，这种大幅度的变动根本不能说明他们的实际情况。

3如何才能使尖子生尽快增长上来？尖子生人数少，哪怕就是年级前50名，人数也很少，虽然加大了鼓舞和监管的力度，感觉效果不大。

所以，特别希望有同仁能够和我一起做这个有趣的活动，解答上面的疑惑，真正挖掘班级内部的尖子生，从而实现尖子生的突破。