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现代教育技术— 关于进一步提高“英特尔未来教育”培训质量的几点建议
关于进一步提高“英特尔未来教育”培训质量的几点建议温州市电化教育馆    林学锋

  “英特尔未来教育(Intel Teach to theFuture)”是一个大型的国际合作性教师培训项目,是为信息技术在课堂上的有效应用而设计的,它的培训对象是一线的学科教师。它在培训中强调以学为主、以用为主、以互动的方式使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识,把信息技术作为教与学的工具有机地整合到课程中去。
    “英特尔未来教育”项目自2000年在中国正式启动以来,已经在全国20多个省市自治区获得了非常显著的成功,有近20万中小学一线学科教师通过培训。
    “英特尔未来教育”培训具有理念新、方法实、受训者收获大的特点。在培训的过程中,要求受训的教师必须从系统的意识、学生的角度来进行单元问题的设计,以学生的理解来展示所设计的演示文稿、学生网站等。它要求教师的教学是为学而教,这非常符合新课程强调的为了学生的发展的要求。同时在整个培训中,以学员的实际操作为主。学员在操作中体会、掌握如何将信息技术应用到学科教学中。此培训关注的是计算机的应用是否增强了学习效果,而不是单纯进行计算机技术的操作训练。
    这几年,我市广泛开展了“英特尔未来教育”培训,每年参加培训的人数都远远超过我省的其他地区,到目前为止,全市有近6000名教师参加了这一培训。然而,培训的质量还有待进一步提高。从这几年我市的培训来看,还存在着一些问题。如:培训与研修时间短,信息量、任务量大;培训的时间安排与教学时间有冲突;主讲教师水平参差不齐;培训课程教材(内容)和我国基础教育课程改革的联系不够紧密;部分县(市、区)项目管理部门没有很好地发挥作用,管理不力;各级管理人员的职责没有很好地落实;项目培训和应用的氛围营造不够。
    下面我就存在的问题来谈谈对如何进一步提高“英特尔未来教育”培训的质量的思考。
    一、提高主讲教师的水平
    “英特尔未来教育”项目培训成败的关键在于主讲教师。主讲教师教学水平的高低直接影响到学员学习的效果。目前主讲教师水平不高的表现如:有的主讲教师没有透彻理解项目培训的思想;有的只注重技术的难度……
    造成主讲教师水平不高的原因有很多,主要有以下两个方面:一方面,培训教材的变化。随着培训工作的开展,“英特尔未来教育”课程已经陆续推出了中文3.0版、4.0版、5.0版、5.2版、6.0版,其中6.0版改动较大,它紧密结合国家新课程标准的实施,加强课程问题的设计,丰富了教学资源,更加强调互动学习、充分利用网络资源,更加注意将培养教师信息化教学设计的教案设计引向培训后的课堂教学活动实践,关注教师的进步和成长带给学生的进步和学业成绩的提高。如果主讲教师不去精心研读改版后的教材,就会不适应甚至很难把握好。另一方面,主讲教师消极的工作态度。有的主讲教师工作态度不认真,只求过得去,不求过得硬。如:对框架问题提出时,主讲教师自己也搞不清楚为什么提问题,搞不清基本问题、单元问题、内容问题之间的关系。
    基于上述情况,要提高主讲教师的水平,可先对他们就新版教材进行培训,再让他们去搞培训。我市目前有100多名主讲教师,这些主讲教师在前几年已接受过专门培训。我们可以从中选出一部分认真负责、技术过硬、积极上进的主讲教师再一次进行培训,帮助他们进一步理解和把握新版教材、把握培训过程中需要注意的问题。为了使主讲教师日后能更好地进行培训,我们可以把他们组成一个“英特尔未来教育”培训的研讨组。每年开展一二次培训研讨会,研讨培训时的方法、策略,对一些难点,如框架问题的设计方法、如何提高作品质量、如何把项目培训的思想应用到教学上等问题进行探讨。每年各县举行培训时,一定要由市电教馆指定主讲教师,以提高普通班级的培训质量。
    另外,要求主讲教师在每次培训前准备好详细、实用、可行的教案,培训结束后,要及时上报本期的教案、培训日志(包括每天培训的成功、失败之处以及自己的反思)和学生的作业;也可以在市教育信息网上开辟“英特尔未来教育”专题网页,将学员的作品上传,并进行评选。好的作品不仅对学员本人是一种激励,对辅导教师也是一种肯定。每年本着公开、公正的原则评选出本年度最佳主讲教师,也可以激励主讲教师争先的积极性。
    二、调整培训时间
    “英特尔未来教育”培训整个过程一般在一段连续的时间内进行,而教师除了在暑假、寒假有较长的连续时间可利用外,其他时间都有教学任务。若在其他时间进行,每次培训由于时间紧迫,教学的信息量与任务量大,学员们往往在短时间内难以达到培训的效果。因此,我认为有必要对培训时间进行适当的调整:培训总时间不变(6天),将培训分成三个阶段。第一阶段(2天):解决技术上的难题。先把学员集中起来,让他们学会使用培训中要用到的软件和设备,如:Word、Excel、PowerPoint、IE的使用,网页的制作,光盘、扫描仪、打印机、投影仪的使用等。第二阶段(1天):学员认识并开始设计自己的教学单元,包括框架问题的设计、学生演示文稿、学生网站、评价量规、学生支持材料等。第三阶段(3天):学员利用所学的技术去解决自己设计的教学问题。这三个阶段之间有一定的时间间隔。第一阶段和第二阶段之间的间隔,便于学员熟悉培训中用到的软件及设备。那些软件使用基础较差的学员,可以在这段时间里熟悉一下软件;第二阶段和第三阶段之间的间隔,学员要为设计教学单元找一些资料,为第三阶段的培训作好准备。分阶段进行培训,学员们有了充足的时间思考和设计问题,这样会学得更扎实、认识更到位。
    三、严格按照《“英特尔未来教育”项目管理手册》进行有效管理
    我们的教师继续教育,在培训形式上虽然也在不断创新和发展,却总是难以取得很好的实效,关键一点是我们的培训管理有问题。“英特尔未来教育”培训也存在着这样的问题,培训过程中没有严格按照《“英特尔未来教育”项目管理手册》进行有效管理。此管理手册对各级管理、执行机构有明确的责任目标,对骨干教师、主讲教师提出了要求及职责,对参加培训的学科教师的选拔也有要求。培训中,只有严格按照此手册进行有效管理,严把质量关,才能取得好的培训效果。凡缺勤一天以上或不能完成作品者一律不予合格;对学员的作业要严格进行评改,对没有完成培训作业或抄袭他人作业的学员,要取消学分和结业证书。同时要鼓励先进、激励全体,在培训结束时做好“优秀学员”和“优秀作品”双优的评选工作。好的作品可以刊登在“英特尔未来教育”网页上。这样,培训才不会成为教师为拿学分的摆设,才能使教师把新课改的理念转化为一种技术性的操作,从而彻底改变教师教的方式和学生学的方式,进而适应教师专业化发展的要求,走上反思和研究的教学道路。

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