教学设计方案
课题名称
19 聪明的华佗
科 目
语文
年 级
聋三年级
教学时间
1课时
授课人
XXX
一、教材内容分析
·课名是《19聪明的华佗》，是全日制聋校实验教材语文第六册第19课。
这是一篇讲读课文，主要介绍我国古代有名的医生华佗小时候的故事，写的是华佗的妈妈送华佗到蔡医生的药铺学徒，七岁的小华佗巧妙的解答了蔡医生出的“考题”，蔡医生高兴地收下了这个聪明的徒弟。这个故事说明，遇到问题，能开动脑筋，想出解决问题的办法，这就是聪明。
·本篇课文所需课时为4课时，本节课是第二课时。
二、教学目标
1. 知识与技能
·通过复习能够准确地读出课文的生字词。
·图文结合，理解句子的意思，分清句中各代词的意思。
·能理解课文中“硬拉、各拿、晃动”等重点词的意思。
2. 过程与方法
·继续学习巩固被字句与把字句句式的转换。
·能有表情地、流畅的朗读课文。
·打出标准的手语。
3. 情感态度与价值观
· 通过学习，学生学会遇事要多动脑子想办法。
三、学习者特征分析
·本节课的教学对象是兰州市盲聋哑学校聋三年级全体学生。本班有23名学生，学生年龄差距大，大部分入校前未接受过启蒙教育，接受新知识能力弱，仍以常规教学为主。学生由于听力损失程度不一样，剩余听力有强弱，所以语言训练时不要求达到同一水平。蒋宜田早期干预早，虽听力损失严重但口语表达能力较强，另外还有2名学生是多重残疾，所以授课过程要照顾个体差异，做好个别辅导。
·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；
·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
四、 教学策略的选择与设计
·聋校的讲读课文要求学生根据插图和课文的叙述，展开合理的联系，正确理解一个个句子按顺序叙述的一个个情节的发展，正确理解课文内容。所以在学习过程中，我充分调动学生视觉器官，做到“细观察、勤思考”，同时要兼顾学生的语言训练做好个别辅导。
1.利用多种方式朗读课文，充分让学生与文本对话，做到读中感悟。
2.把形象性的图片与多媒体课件相结合，辅助课堂教学。
3.结合学生学习、生活实际，联系上下文，把知识学习与能力培养、情感体验有机结合。
五、 情景设计
·PPT演示和本节课有关系的知识点。
六、 教学重难点
重点
· 了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。
难点
· 通过学习课文，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的好办法，就是聪明。
七、 教学资源
教学支持资源
· 全日制聋校实验教材第六册语文书
· 专门为本课设计、制作的网络资源课件
· 贴图
八、 教学过程
阶段安排
教师活动
学生活动
教学设计意图
一、
齐读课题，质疑导入。
（2分钟）
1.舌（唇）操
2.分析课题
1.学生做上课准备。集体做。
2.齐读课题
1.活动发音器官，为朗读做准备。
2.帮学生收心，尽快进入学习状态。
二、
复习字词，初读课文。
（3分钟）
1.看口打手语:华佗
古时候 不肯 硬拉
凶 引开
2.教师领读课文
1.认真观察老师口型，举手抢答。
2.复习生字词的拼写
1.训练学生看话能力。考察学生识记情况。
2.巩固生字词的拼读和手语的练习。
三、
精读课文，
读中感悟。（26分钟）
（一）图文对照，了解课文大意。
1.标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事情？
2.图文结合，理解各人物关系。
图上画了什么人？从服饰上看他们是什么时候的人？
你看，小华佗在干什么？
（二）分段细读，理解课文内容。
1.学习第一自然段
（1）指名读
（2）理解各代词的意思
（3）理解“学徒”的意思
（4）提问：什么时候，谁送他到蔡医生那里当学徒？妈妈送谁到蔡医生那里去当学徒？
2.学习第二自然段
（1）自由读
（2）理解各代词的意思
（3）提问：蔡医生看到了什么？（贴图）
蔡医生是怎样考华佗的？（教师板书：分开）
3.学习第三自然段
（1）自由读
（2）理解各代词的意思
（3）提问：两只羊是怎样打架的？（PPT演示） 华佗是怎么想的？“硬拉”会有什么后果。请学生演一演。
（4）华佗想到好办法了吗？
4.学习第四自然段
（1）齐读
（2）提问：华佗是怎样做的？为什么这样做？（教师板书：采来 各拿 摇动 ）最后结果是什么？
（3）品尝屋练习被字句与把字句的转换。
（4）教师指导朗读
5.学习第五自然段
（1）齐读
（2）提问：蔡医生收下华佗了吗？你从哪里看出来的？（图文对照）
（3）教师指导朗读，用高兴的语气，再读一读。
1.学生认真观察插图，自由回答。
2.学生读课文，思考教师的提问。
3.明白句中各代词的意思。
4.理解课文内容，理解重点词的意思。
5.初次接触“谁送谁到哪里去做什么。”句式理解人物关系。
6.学生用自己喜欢的方式读课文，练习手语。
7.明白句中各代词的意思。
8.举手回答老师的提问。
9.通过观看PPT 能找出打架的重点词，准确描述出羊打架的过程。
11.结合生活经验理解“硬拉”有可能造成伤害。
12.通过回答问题，说出出羊喜欢吃青草。总结出华佗很聪明。
13.巩固复习：把字句与被字句的转换练习。
14.学生图文对照理解课文内容。
1.充分发挥插图帮助学生理解句义，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而理解语言文字的意思。
2.教师考察学生课文的熟悉程度和自学能力。
3.读的时候要求会正确换气停顿。对于口语表达能力较强的学生，帮其正音。辅导读出感情和语气。
4.为第三课时仿写句式“谁送谁到哪里去做什么。”打好基础。
5.考察学生理解课文内容的程度和自学能力。
6.贴图形象直观，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
7.PPT将文字表述转化成动态图，形象生动的展示了整个过程吸引学生的注意力，充分发挥了视觉的补偿作用。
8.通过表演学生对重点词“硬拉”产生的后果有了度的认识，对学生进行了要加强自我保护意识的教育。
9.通过学习教育学生要认真地观察生活，能准确地表述生活现象。
10.学生的知识水平不在同一层次上，做练习时，先让学生说出自己的理解，教师总结归纳，可以加深记忆。
11.指导学生观图，培养学生的观察能力和总结能力。
12.指导朗读，教学生准确把握人物的情感。要求学生有表情的朗读。个别学生要读出情感。
四、
巩固练习
加深理解
（5分钟）
(出示PPT)根据课文内容填空
学生先读一读再举手回答。
考察学生对所学知识的掌握情况。
五、
总结全文
深化主题
（2分钟）
教育学生遇事要多动脑筋，而且还要学会保护自己。
六、
布置作业
（2分钟）
1.课后练习第五、六题
2.熟读课文
通过练习巩固所学知识，牢牢的记住本课内容。
板 书
设 计
19聪明的华佗
分开 想
做 采来
各拿
摇动
教学
评价
1. 尊重学生已有的认知，这堂课上对课文内容的理解重点在利用板书帮助学生梳理课文内容。在学生学习需要时予以必要的引导和帮助，使其原有认知得到提升。
2. 重视朗读，运用不同的读的形式，引导学生结合课文内容进行有情趣的朗读。同时读要有目的，有层次，从词到句再到篇，每次读都会有新的体验和收获。
3. 重视文本的整体性。从低年级培养学生整体入手，逐步探究的思维方式，体会逐步品味语言的过程，在不断的发现中感受学习的乐趣。
4. 我主要采用完成课堂练习来检验学生对本节课的理解，通过根据课文内容填空考察学生对所学知识的掌握情况；填写恰当的词语这一练习是拔高练习，可以不按照课文内容填写，重在训练学生对所学知识的整合能力。通过考察学生基本达到预期效果，顺利完成了教学任务。
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