让王晓华老师告诉你：一个中等生是如何变成一个学霸的！
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【一起来走心】课程背景音乐 来自考试帮
王晓华老师：北京阳明教育太原校区资深教育专家，中高考英语资深应试专家。备注：阳明教育将学生的学习分为四个层次：混沌类、灵感类、经验类、本能类。灵感类学生就是我们通常意义上的中游学生。第一次见到这个孩子，是在2013年11月底期中考试结束之后；电话里，他爸爸的声音透出焦虑和困惑，中考英语接近90分，为什么高一第一学期就掉到52分？孩子单词也在背，作业也每天都写，看起来还很辛苦？这位爸爸说，老师，我现在就带孩子过去见您，我是李明爸爸的朋友，他爸爸说了，您肯定能帮到我。这个高一的男孩子，脸稍显苍白，用英语做自我介绍时很不自在，问起与时态相关的语法时，他放松了一点；孩子觉得考试和英语老师的讲课很脱节，虽然他做了不少的语法笔记，但考试不怎么能用上，阅读和完型他也会练一点，但是看不进去，勉强选答案做完就可以了！他喜欢数理化，只要理解，多做练习就进步很大，因为规律很明显。他的数、理、化都是75左右，他认为这三门考到85问题不大，只要他再稍微勤奋一点；孩子中考的分数是561.
我做出如下判断：孩子拘泥于具体的词汇或语法点，机械地背诵“知识”，但对于语言的核心没有任何涉及；语言的核心就是对文字的敏感度，敏感度来自于对于不同语境中词汇的频繁接触、感知、体验和记忆；以及对文章结构和句子结构的宏观感知和判断.
最大的问题在哪里？他不张嘴，从不朗读课文，只是在“背单词”，而脱离语境的词汇是没有任何意义的，只背单词对于英语学习就是“一潭死水”，只是抄写语法笔记就是“舍本逐末”，只是练了阅读却没有任何的反思就是“出工不出力。怎么解决？打开嘴巴！从必修2开始，每篇课文朗读至少8-10遍，每周背诵1篇课文并默写；默写结束后把文章中的词组，生词全部摘录抄写一遍；
第一周有点困难，因为嘴巴“锈“着呢！那就先热热身，来个他能读的吧，我们读曾国藩的文章”凡做诗须读古人佳篇，先之以大声朗诵，以畅其气；继之以蜜咏甜吟，以玩其味；二者并进，使之拂拂然若与我喉舌相习；.......诗成自读之，亦自觉朗朗上口“。
朗读5次之后，他的声音打开一点了，这时我开始带他读英语课文，0.8倍速；第二遍、第三遍.....他逐渐能跟上了；到第五遍，文章的节奏、停顿就比较正确了，到第六遍，能够听出来他在“有意义地朗读“；第八遍，他能结结巴巴地背下来了.....继续慢读2遍，“密咏恬吟”，他默下来了！带着一些微微的兴奋，他又端详了好几遍，好像不相信那是自己的作品！默写完毕，对照课文，发现只错了两处；于是我们把错误所在的句子又抄写了2遍
。几个月后有一次闲聊，他说，当读到第三遍时，我实在不想读了，心里有个声音说：我为什么要读？！可是老师你还在读，完全看不到我的愤怒，我只好压了压火气，心想，读完这一遍我可不读了！
可是你还在读，声音那么轻，表情很温和，好像在看我又好像没看着，我想，倒霉，那就继续吧！奇怪的是，我好像读得很有感觉了......
两个月八次课后，他对于朗读和课文的精读形成了习惯，有了一定的心得。这时，我们开始从“大语法”的角度串讲语法。先从句法开始，每次课一个重心：比如第一次课是定语从句，我要求他把之前所背过、所读过的所有文章中的定语从句全部摘录出来，并朗读3遍，勾划出相同的结构，并写出他们共同的特征；我再拿出房龙的《人类的故事》，让他在泛读的过程中摘录含有此语法结构的句子.......十次课后，句法部分结束;在这个时段，文章的朗读仍然继续。
高一第一学期期末，他考了75分；他戏谑地说，看来我还有语言天分！
但是第二个学期第一个月月考，63 ？!他爸爸打来电话，很急切地问：老师，怎么这么快就掉下去了？是不是他英语就学不会啊？
我告诉他，期末考的是基本知识运用，就是我们一直在处理的部分；但他们学校月考考察语言的综合能力，也就是快速阅读和处理文字的能力：文章更长，结构更复杂，需要孩子在阅读方面的实践和反思更多，这是孩子现在还达不到的；这也是这个时段孩子正在经历着的，大概需要三个月.....
孩子很淡定地说：我还以为很低呢，其实，他神秘地说，前十！
我告诉孩子，英语的学习有两个阶段：一是形和；二是意会。形和是第一阶段，就是词汇、结构知识的准确记忆和在简单文章的运用，这是英语学习的“根本”，通过重复基本知识直至熟练就可以达到了；
但是“意会”，要求我们运用理性，定位、删减、判断、分析.....还得带上情感、常识以及阅历，还有直觉！我告诉他，这是他很擅长的，与理科的学习模式相近！
训练的素材就是完形填空和阅读理解。每次做，错误基本在三分之一，改错的思路就是阳明佰纷一直倡导的“将瞬间定格，将无形有形，将已有习惯”，把文章通读两遍；将错误所在的句子抄写一遍（定格），琢磨表达本身和文字所承载的场景或情感并朗读三遍（有形），而后查一下错误选项本身的意义和用法；把文章快读三遍，尤其重读选项部分（习惯）；之后把试题以之前四分之一的时间重做一遍，要求全部正确.......一周后，将之前做过的再来一遍，时间是之前地五分之一，要求全部正确.
至于阅读理解，除了定位、筛选等等之外，最关键的就是长难句的精确理解和文章理解的客观、连贯；你要揪住任何一个他可能在糊弄实际却不清楚的细节，让他说出自己的理解，而后纠偏........而后再谈方向，再提要求，再纠偏。要让孩子心如明镜，把文章的核心和细节一一照明，把自己的思维过程不断反思，并模仿正确的思维在脑子里多“回顾”几次......事情做多了，他就沉淀了；想法谈多了，他就坚定了。
孩子很委屈：老师，我明明会啊！我能听懂课，也一直在练题，课外我还上补习班，补习班的老师讲得也挺好；怎么可能一落千丈？！
我让他爸爸把各科卷子拿来，请我们的数理化各科老师做一分析。
数学老师说，孩子做题纯粹处于“想到那写到哪”的灵感状态，对于经常用到的数学思想方法完全没有头绪；
化学老师说，他学知识只学半截，就是“听课”和“做题”。把最重要的半截：“阅读”和“总结”干脆省略了.......
课程第一阶段的安排：寒假期间15次，年前8次，年后7次；把高二上学期重点模块达到本能反应；
我要求他每天写总结，每三天测试，测试内容为原题筛选，标准有二：手不能停，百分之百的准确率。
寒假最后一次课后，考试通过，他的最后一份总结大意是这样的：对于物理，每道题我都知道考点和明确的思路，过程就好像刻在脑子里一样，老师的随时提问我都可以立刻回答，而且我很期待被提问；做题时我会有飞起来的感觉；对于数学，我每天都在默念：该题涉及到怎样的知识范畴？涉及怎样的方法范畴及思维范畴？有怎样的逻辑顺序？有怎样的联系？与之相关的试题或相似的试题还有哪些？
对于化学，我开始“浏览”课本，甚至阅读3遍，抄写成为我的必修课.....另外，每一章结束，我都写总结.....每一份试卷，我都做摘录，写总结.......
这个孩子，曾经告诉他爸爸：阳明佰纷给他的不仅仅是知识和方法，他好像明白了很多，知道自己要什么，如何达到......
是的，多少次，和这个孩子谈话，谈到兴奋处，看到孩子眼里的光；多少次，看到他在做事，比之前更多沉静，更多自信......多少次，绞尽脑汁在想如何使得他更勤奋.使他快速突破当下的这个阶段.....
灵感类孩子的成长，从来都不是一蹴而就的，更不是一日千里的，因为进入灵感类的孩子，知识的框架基本上不会有大问题，但是知识衔接的细节，往往模糊不清。这是需要依靠长时间的体会感悟，加上不断的反思总结才能一点一点纠正的。一副名画与普通画的差别并不在绘画时所搭建的框架，而是在于画的时候，每一笔的轻重缓急，因此，名画需要花费大量的时间去磨练，去参悟，去体会，去感想。也许这类孩子刚开始会觉得进步很慢，甚至信心受到打击，也许他们的父母会变得更加焦躁，孩子的成绩也变得忽上忽下，极其不稳定，这都没有关系，因为只要孩子前进的方向是正确的，手段是正确的，心态是平和而坚韧的，哪怕路上犯再多的错误，也还是会最终达到理想的分数，更何况，犯错然后反思，进而纠正，不正是这类孩子成长的必然过程么？
灵感类的孩子，给他们方向，提出相应的要求，给他们时间，给他们信任，让他们经历，让他们在犯错中反思，在反思中成长。这种成长不仅仅是分数，更是整个人的思考方式，行为方式，乃至性格的成长；
只要坚持正确的方向、正确的路径和方法，孩子的成长会如水到渠成般的自然而来。也许等孩子真正达到“经验”级别时，会变得很平静，因为自己急切想改变的心性，已经融化在自己成长过程当中的每一步。
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