校应建立农村"寄宿制"学校;社会方面加快户籍制度的改革,改善农民工的经济状况。王奕（2008）、张宇辉（2007）均主张提高监护人素质，改善监护人的教育方法、形式和内容。叶峰（2006）提出有效解决这些问题,需要每个留守家庭做出努力,也需要学校和社会的协助,国家政策和法律的支持。黄宝中等（2008）、高亚兵等（2008）强调的不同的监护人类型对农村留守儿童家庭教育的影响。张礼等（2008）主张在推进新农村建设、实现城乡统筹发展的背景下解决留守儿童家庭教育问题。王付欣等（2008）提出家庭的教育功能弱化;隔代教育"代沟"现象明显;教育者与受教育者角色意识模糊;留守家庭的教育缺少文化氛围。这些研究成果均具有重要的学术价值。但国内关于留守儿童家庭教育问题研究的存在一些不足如量的研究和实地考察较少；研究工具使用不当；偏重极端个案研究，缺少系统研究等。研究结果表明留守儿童家庭教育问题还有待进一步研究。国外研究现状： 国外关于留守儿童的研究总体来说比较少。国外研究主要集中在儿童的行为、心理状态方面。父母外出，孩子留在家中容易产生愤怒、不安、拒绝、失落等情绪，但他们主张孩子自己去处理不良情绪。因为国外许多国家不存在为我国的大量农村劳动力向城市转移的现象，不存在我国特有的城乡二元制、户籍制等问题，没有出现中国这样的问题。而面临其他方面的问题。我们可以借鉴他们关于留守儿童到的情感及监护人的影响等方面。
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