听《管建刚：一节作文讲评课》的随想

                                      也许可以更加完美
                           ----听《管建刚：一节作文讲评课》的随想
                
时间：2013年10月22日（此节课录制于2011年）
地点：鲲鹏小语QQ群“呱呱视频录像”
人员：全群130余位语文教师
主持：鲲鹏老师及各位管理教师
发言：王语雷


发言要点：

    听了管建刚老师2011年这堂《作文讲评课》，有所触动，不吐不快，希望抛砖引玉，与各位同行交流。刚才，鲲鹏老师已经充分肯定了这堂课，我从心里表示认同。为了教学艺术的提升，就几处细节探讨如下----

    【1】学生习作《----做家务》，管建刚老师批阅后，进行点评时，是否忽视了“立意”的指导？----即：我为什么而写？
     这一点，课堂缺乏明确交代。如果学生就是为了“做”而“做”，岂不是忽视了写作（指导）的意义。比如：是因为爸爸妈妈辛苦而“做”，还是我长大了需要锻炼自己而“做”......

    【2】《作文讲评课》是否应该总结一下“通病”（普遍性问题）？
    “小病”（细节问题）课堂有所点评。管建刚老师指出了学生们拟题缺乏文采一项，但其它方面呢？我相信：小学生，内容方面（重头戏）应该存在着这样那样的毛病。可惜，没有听到。

    【3】课堂中段，管建刚老师强调动作描写中“连词”使用问题，这是一大亮点。----是否稍欠挖掘？比如：“连词”什么时候用效果好、什么时候用效果不好。进而，启发学生总结“连词”使用小窍门，使学生真正成为课堂主角。

    【4】课堂接下来一个环节，管建刚老师启发学生，在写作《----家务》时，“发现”小插曲----即：遇到困难、有趣、挫折等等。个人感觉，是让学生明白，文似看山不喜平。
     这里的“发现”一词，刚刚上课时，管建刚老师在和学生互动中，已埋下伏笔。----疑问是：可否提示学生，“发现”从“观察”来，强调一下平时生活中“观察”的意义？

    【5】管建刚老师：作文是“写”出来的......个人意见相左：文字就是一个个符号而已，“写”之前经过“大脑+心灵”的工作，已经基本成型。否则，口头作文又怎么解释呢？......作文仅仅凭借“写”是训练不出来的。

     ......

     草民语雷对于管建刚老师是非常欣赏的。

     相信草民语雷的偏颇之言，会得到管建刚老师的大度理解。只有一个共同目标：为了作文教学的“完美”。

     谢谢.

     -----王语雷2013年10月23日晨整理   成长作文国学堂----