原生态作文教学是怎么回事？

 叶圣陶先生如是说：

操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。

一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。

二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。

                                    摘自《语文教学二十韵》（1962年）

原生态作文教学是怎么回事？

李志远

 

一、我是怎样提出原生态作文的？

二十年前学习和实施义务教育大纲，使我认识到作文教学应该降低要求；十年前参加课改实验，学习和实施“语文课标”，使我认识到作文教学必须降低要求。后来，我在人教小语论坛、北师大小语论坛等论坛里提出“坚决贯彻课标精神，切实降低习作要求”，还发表了《碎言三年级习作教学》等一系列帖子，得到了许多网友的欢迎和支持。但是，随之而来的是老师们的质疑：我们都知道应该降低作文要求，可是考试不降低要求，我们哪里敢降低呀！

我哑然了，毫无办法，只能这样说：“可恶的应试教育！”

怎么办？我想到起了几年前《碎言》里的一个讨论。

 

王网友：

这篇三年级下学生作文该给多少分？（总分100分）

清明见闻

清明节那天，乌云密布，“哗啦啦”地下起雨来，三点钟左右，雨停了，天依然阴沉沉的。

我们来到坟地。看着一个个屁股那么大的坟堆，想想人生前那么大，死后就这么一点点。看着、看着，中午伯伯的话不时在我耳边响起：“一个人小时候不觉得大，等觉得大的时候，自己的梦想还没实现，自己也该走了。”再想想这些死去的人们，他们可能自己的梦想还没实现，遗嘱还没写，就匆匆走了，这雨可能是他们的泪水，他们在向人们诉说着他们的冤屈……

想着想着，我暗暗下决心。以后长大做一科学家，发明一种可以死而复生的药。

 

三百卷生： 

如果这是学生写的原文，而且不是抄录作文书的，应该说写得十分好！我会给100分。理由是基本上达到了“课标”提出的第二学段习作目标。下面我对照课程标准中第二学段的习作目标，给这篇文章稍作评议。要知道这8条目标是到四年级最后才要求达到的。

 

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

这位学生观察得仔细。他注意到了天气（可以说是渲染气氛），注意到坟堆，注意到伯父所说的话，更有自己的所想。我给100分不仅仅是因为后面所评，不仅仅是因为他乐于书面表达，更是为了增强他和同学们的自信心。

 

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

他不仅写下了自己的见闻感受，还有自己的想象（雨水是泪水……）；“看着一个个屁股那么大的坟堆”，这个夸张用得多么生动形象，富有生活气息。这些都是他印象最深、最受感动的内容。

 

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

很希望能看到他读给别人，听别人的作文，分享习作的快乐。

 

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

他做到了这一条。这篇习作里面不乏有新鲜感的词句，如：看着一个个屁股那么大的坟堆，想想人生前那么大，死后就这么一点点。

 

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

他基本做到了这一点，当然也有逗号用得不对的，但我们不能要求小学生都用得对。写文章使用逗号是最难的。再就是“看着、看着”中间的顿号是不是改为逗号，当然这对三年级学生是比较困难的。

 

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

这里看不出来，希望老师能根据实际指导学生做到这一点。

 

8条目标中最主要的是1、2、3条。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！

 

王网友：

我认为这篇文章存在着一个明显的问题就是肢体不全，缺乏完整的架构。

本文应该有一个完整的叙事过程，在这个过程中穿插联想。

 

三百卷生：

是这样吗？您说的“肢体不全，缺乏完整的架构”指的是什么？是“一个完整的叙事过程，在这个过程中穿插联想”吗？

 

课标说得清楚：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”您不觉得您这样的要求对于三年级学生高了吗？

 

再说，作文的题目是“清明见闻”，把自己的所见所闻说清楚就可以了，更何况这篇作文中还写了自己的所想。这就像一些散文一样，写得很好的，完全可以不需要“有一个完整的叙事过程”。

 

您说是不是这样的？

 

我想，为何不对这样的作文做做评改呢？于是，我给这种没有经过老师修改的学生作文起了一个名字，叫做“原生态作文”，在人教论坛里发表了《小学生原生态作文宣言》，郑重宣言：直面小学生原生态作文，研究小学生原生态作文，开始了批改原生态作文。

我一直认为对学生应该“用好评价，及时肯定，多多鼓励。”还说过，批改作文要“多鼓励，少修改。对于学生的作文，多做正面鼓励，能不修改的就不修改。”我给自己定了这么两条：一是持一颗平常心，多多体谅学生困难；二是严格按照课标要求做起点评改，多找优点多鼓励，

请看看这篇四年级“较差”日记的评改。

三百卷生老师：我感觉这篇日记过于简单了些，请您看看。其实还有更不忍卒睹的，实在不好意思拿出来现眼了。

                                       爱 霓

钓 鱼
  昨天，我买了三根鱼竿和两包鱼饵，鱼饵都是蚯蚓。[这是事情的前因，写得简单明了]

   今天下午我和哥哥姐姐去小河边钓鱼。来到河边坐下后，我拿起鱼竿，找到鱼钩。打开一包鱼饵拿出一只满身泥土的大蚯蚓，把它的一端刺进[不如用“穿进”更好一些]鱼钩，这只蚯蚓就结束了生命。我这样做好像有些残忍，不管了，我把鱼钩一扔就进水了。[这一句写出了当时自己的心情]
     
   五分钟后，鱼钩有了微微的[这个“微微”生动地写出了“颤动”的程度]颤动，[这个逗号改为句号]我想鱼一定上钩了，就把竿一拉，上了[改为“拉上来”更准确]一条鱼，[逗号改为句号]它有白银的鳞片，橙黄的小脑袋，白色的肚子。

   我钓上来的第一条鱼。呀，真好看！[我似乎也看到了这位同学高兴地看着这条鱼]

   【我的感想】这篇日记写得多好啊！内容具体，语句通顺。尽管简单，却是不拘形式真实具体地写出了自己第一次钓鱼的经过，重点是自己怎样钓到了第一条鱼，写出了自己的真情实感。如果再能注意用词的准确，努力正确使用逗号和句号，那会更好的。

比起正式的作文，日记更可以不拘内容、“不拘形式”地写自己的所见、所闻、所作、所想。这篇日记做到了这些，所以值得夸奖。
   学生写得这么好，我还真想看看那些“不忍卒读”的作文哪。

 

这是一篇五年级学生作文。

惊喜的一天

   寒假里，我去了我妈那里，我一进门就看桌子上有好多一大包（这“好多”东西可能就放在这“一大包”里，要说清楚。）的东西，（说去了我妈那里，看见一大包东西，是一句话，逗号改为句号。）我走过去打开袋子（究竟是“包”还是“袋子”？）一看，哇！有好多零食啊！
   [第一个惊喜是看到“好多零食”。]

    可是（这个“可是”可以不用。）快到吃饭时间了，就没办法吃了。我就打开电视，（这个逗号可以删掉。）看起来了。过了一些时间（我理解，“一些时间”可长可短。前面说“快到吃饭时间了”，是不是矛盾了？是不是改为“不一会儿”更好？），饭菜烧好了，我闻着很香，吃起来更香！我飞快地吃（这样吃可不卫生，不如改为“我大口大口吃起来”。），过了一会儿，已所剩无几了，（逗号改为句号）吃完了饭，我又看起了电视。（这是下一段的内容，移下去。）
  
[第二个惊喜是饭很香。]

   虽然不是数字电视，但也不错。一看就看到了天黑，吃完饭，洗了脸、脚。（这一句是不是可以不说？最好改为“晚上，”。）就（这个“就”也是多余的，最好删掉。）打起了扑克牌，（逗号改为句号。）我和我妈、我姐打得很激烈，不是你赢，就是我赢，（逗号改为句号）这场“战斗”十分激烈，持续了很久才静了下来，（“才静下来”实际上就是说到了最后，是不是改为“才结束”？）我姐获胜了，我第二，我妈第三，打完了扑克（结果都说了，就是打完了，把这句删掉。）。

   [第三个惊喜是晚上打牌“十分激烈”，我得第二]

我们就看起了电视，一看就很晚了，我妈先睡了，我和姐姐很晚才睡，我姐是最后睡，起床也是最晚的。

   [这一段没有惊喜，是不是可以不写，而用一句自己的感受对全文做总结？]

    【我的感想】这篇作文写了一天里自己的三个惊喜，全是自己的真实感受，写得很不错，而且内容比较具体，语句比较通顺，还能努力根据表达的需要分段写，已经达到了五年级作文的基本要求。如果再能好好读一读，按照老师的提示认真修改，一定会写得更好。

   【给老师建议】①作文的内容是有选择的。应该把自己最想告诉别人的话写进去，想法子多写一些，写具体一些，让别人看了也和自己一样也感到惊喜。那些与这些话关系不大的就可以不说，必要时少说一些。五年级作文要向这方面努力。

②话要说清楚，语句要连贯，这是小学生作文必须下功夫训练的基本功。

③逗号和句号使用最经常，也最容易出错，也需经常训练。

 

随着修改一篇篇作文，自己尝到了甜头，认识也逐渐清晰起来。

回想我过去批改作文时，改着改着就心烦起来：“这是啥作文呀！真实……”最后就是在改不下去了。现在，我降低了作文要求，看着这一篇篇作文竟然不再心烦了，发现绝大部分学生作文都写得不错，达到或基本上达到了“课标”要求，还有不少作文超过了要求。看来烦恼来自我没有正确对待学生的作文，问题还是出在我自己身上！

我想到，小学生根本没有学过作文，他们学习书面语言表达几乎是从一张白纸开始的，哪能一下子就能学会呀！他们写出来的作文话说不请，罗里罗嗦，语病连连，都是很自然的事。这就是客观实际，我们怎么能用成年人的眼光来对待对待他们！

正视和爱护这样的作文，持有一颗平常心，设身处地从学生的角度来认识他们的作文，我们就会心平气和，不烦不躁，进而喜欢它、认识它。

“从学生的实际出发”和“一切为了学生”不仅仅是口号，而应该我们每日每时的实践，是我们自己的自觉行动。直面这样的作文就是从学生的实际出发，直面这样的作文就是实践着新课程的根本理念——一切为了每一位学生的发展。与此同时，我开始了小学生原生态的研究，逐步形成了一些更深的认识。

二、小学生和小学生怎样学习作文

林崇德：“了解学生，是做好教育的前提。”

1.：什么是学生？（主体）

学生是有独立人格、有巨大发展潜能、有个体差异的人。

（1）是人不是物。